Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 4 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

4
в значительной мере методы и подходы к ее практическому решению лишь
продекларированы и не подкреплены экспериментальными педагогическими
исследованиями. Имеющийся значительный теоретический и практический
опыт педагогической науки, многочисленные методические и методологиче-
ские наработки по проблематике межпредметных и внутрипредметных связей и
другим содержательно близким к проблеме целостности обучения направлени-
ям пока оказались в
значительной мере невостребованными. Следует также
отметить недостаточность педагогических исследований, специально посвя-
щенных вопросам методологии проектирования учебного содержания и мето-
дического обеспечения вузовских дисциплин как системных объектов, подчи-
няющихся единым принципам организации.
В целом, проблематика системности процесса обучения в техническом
вузе весьма многоплановая. Важное место в ней занимает проблема обеспече-
ния
целостности и преемственности в преподавании общепрофессиональных и
специальных дисциплин технического цикла, составляющих ядро профессио-
нальной подготовки будущего инженера. Большая часть этих дисциплин опира-
ется в своей основе на те или иные фундаментальные научные теории, прежде
всего физические. Поэтому представляется, что научное знание физики, обла-
дающее наивысшим уровнем естественнонаучной систематизации и построен
-
ное в соответствии с единой методологией науки, может и должно быть эффек-
тивно задействовано в регулировании процесса организации и развития всего
спектра инженерных дисциплин. Конкретизация основных идей современной
физической картины мира при формировании содержания и методического
обеспечения различных учебных дисциплин может стать важным методологи-
ческим принципом, обеспечивающим системность процесса обучения
в техни-
ческом вузе, преемственность знаний студентов и определяющим их мировоз-
зренческую направленность. В более широком плане, при разработке интегри-
рованной системной стратегии обучения техническим дисциплинам представ-
ляется перспективным в качестве методологической основы использовать кон-
в значительной мере методы и подходы к ее практическому решению лишь
продекларированы и не подкреплены экспериментальными педагогическими
исследованиями. Имеющийся значительный теоретический и практический
опыт педагогической науки, многочисленные методические и методологиче-
ские наработки по проблематике межпредметных и внутрипредметных связей и
другим содержательно близким к проблеме целостности обучения направлени-
ям пока оказались в значительной мере невостребованными. Следует также
отметить недостаточность педагогических исследований, специально посвя-
щенных вопросам методологии проектирования учебного содержания и мето-
дического обеспечения вузовских дисциплин как системных объектов, подчи-
няющихся единым принципам организации.
     В целом, проблематика системности процесса обучения в техническом
вузе весьма многоплановая. Важное место в ней занимает проблема обеспече-
ния целостности и преемственности в преподавании общепрофессиональных и
специальных дисциплин технического цикла, составляющих ядро профессио-
нальной подготовки будущего инженера. Большая часть этих дисциплин опира-
ется в своей основе на те или иные фундаментальные научные теории, прежде
всего физические. Поэтому представляется, что научное знание физики, обла-
дающее наивысшим уровнем естественнонаучной систематизации и построен-
ное в соответствии с единой методологией науки, может и должно быть эффек-
тивно задействовано в регулировании процесса организации и развития всего
спектра инженерных дисциплин. Конкретизация основных идей современной
физической картины мира при формировании содержания и методического
обеспечения различных учебных дисциплин может стать важным методологи-
ческим принципом, обеспечивающим системность процесса обучения в техни-
ческом вузе, преемственность знаний студентов и определяющим их мировоз-
зренческую направленность. В более широком плане, при разработке интегри-
рованной системной стратегии обучения техническим дисциплинам представ-
ляется перспективным в качестве методологической основы использовать кон-


                                    4

Страницы