Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 63 стр.

давателей.
         Необходимо понимание того, что процесс обучения в вузе должен быть
нацелен не только на приобретение студентами системы научных знаний, то
есть на знание формул, формулировок понятий, законов, но и на умение приме-
нять эти знания в инженерных расчетах. Речь идет о формировании мыслитель-
ных приемов систематизации получаемых знаний, их соотнесения со знанием
других научных областей и, в конечном счете, формировании научных пред-
ставлений о единстве, взаимосвязи и взаимозависимости всех явлений приро-
ды.
        Поэтому содержание слота II составляет полная схема соответствующего
логико-понятийного модуля. Наименование слота II - «Структура ЛПМ». Такой
подход дает возможность, в первую очередь, обратить внимание студентов на
то, что понятия являются основной гносеологической категорией, одной из
форм отражения окружающего мира в сознании человека, инструментом по-
знания процессов и явлений, обобщения их существенных сторон, что именно
на языке понятий происходит изучение всех научных теорий.
        Слот II выполняет в ДФ управляющие функции, которые однозначно оп-
ределяются его целевым назначением. Эти функции заключаются в обеспече-
нии :
  - единой системы ориентировки студентов при изучении каждого блока
учебной информации дисциплины, основанной на принципах построения логи-
ко-понятийных модулей;
  - неразрывности внутрипредметной связи всего множества элементов
учебной информации дисциплины, основанной на принципах взаимосвязи ло-
гико-понятийных модулей в единой модульной программе.
        Подведение студентов к осознанному пониманию необходимости и обос-
нованности введения тех или иных понятий в логико-понятийном модуле в
слоте II, раскрытие их методологического содержания и обобщение в форму-



                                      63