Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 64 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

64
лировках на уровне концептуальных систем понятий происходит при непо-
средственном изучении лекционного материала курса и его закрепления в сис-
теме практических, лабораторных и курсовых работ. Поэтому содержание сле-
дующего, III слота, образует блок непосредственно учебной информации дис-
циплины, подлежащий изучению. Он объединяет теоретические вопросы рабо-
чей программы курса, структурированные в соответствии с
целевым назначе-
нием каждого фрейма. Этот слот получил название «Предметное содержание
дисциплины». В нем указывается также количество практических занятий и их
тематическое содержание.
Наименование слота IV нами определено как «Связь с курсом физики». В
основе такого подхода к формированию содержания дидактического фрейма
лежит обоснованное в данной работе представление о фундаментальной связи
всех циклов инженерных дисциплин на базе принципов единства физической
картины мира и всего естествознания в целом. Поэтому содержание слота IV
должно формироваться из соответствующих профилю дисциплины теоретиче-
ских вопросов рабочей программы вузовского курса физики, также структури-
рованных в соответствии с целевым назначением дидактического фрейма.
Такое представление содержания слота IV позволяет осуществить как по
-
нятийно-прикладную синхронизацию изучаемых курсов и физики, так и свя-
занную с рядом последовательных познавательных операций в сознании сту-
дентов деятельность: восприятие - осознание - соотнесение. Эти приемы мыс-
лительной деятельности характеризуют процесс восстановления содержания
научного понятия и обогащения его при переходе от одного учебного предмета
к другому.
Формирование дидактических фреймов не
заканчивается представлением
в них целей учения и содержания обучения. Важное место в них отводится
процессу управления учебными действиями обучаемого и организации методи-
ческого обеспечения процесса усвоения. В дидактических фреймах реализуется 
лировках на уровне концептуальных систем понятий происходит при непо-
средственном изучении лекционного материала курса и его закрепления в сис-
теме практических, лабораторных и курсовых работ. Поэтому содержание сле-
дующего, III слота, образует блок непосредственно учебной информации дис-
циплины, подлежащий изучению. Он объединяет теоретические вопросы рабо-
чей программы курса, структурированные в соответствии с целевым назначе-
нием каждого фрейма. Этот слот получил название «Предметное содержание
дисциплины». В нем указывается также количество практических занятий и их
тематическое содержание.
     Наименование слота IV нами определено как «Связь с курсом физики». В
основе такого подхода к формированию содержания дидактического фрейма
лежит обоснованное в данной работе представление о фундаментальной связи
всех циклов инженерных дисциплин на базе принципов единства физической
картины мира и всего естествознания в целом. Поэтому содержание слота IV
должно формироваться из соответствующих профилю дисциплины теоретиче-
ских вопросов рабочей программы вузовского курса физики, также структури-
рованных в соответствии с целевым назначением дидактического фрейма.
     Такое представление содержания слота IV позволяет осуществить как по-
нятийно-прикладную синхронизацию изучаемых курсов и физики, так и свя-
занную с рядом последовательных познавательных операций в сознании сту-
дентов деятельность: восприятие - осознание - соотнесение. Эти приемы мыс-
лительной деятельности характеризуют процесс восстановления содержания
научного понятия и обогащения его при переходе от одного учебного предмета
к другому.
     Формирование дидактических фреймов не заканчивается представлением
в них целей учения и содержания обучения. Важное место в них отводится
процессу управления учебными действиями обучаемого и организации методи-
ческого обеспечения процесса усвоения. В дидактических фреймах реализуется



                                    64

Страницы