Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 68 стр.

             2.4.2. Организация контроля в дидактическом фрейме


     Процесс контроля в дидактическом фрейме рассматривается как процесс
измерения уровня знаний студентов в каждом из выделенных видов контроля.
Для осуществления контроля необходимо решить следующие задачи [33]: оп-
ределить совокупность контролируемых характеристик; создать дидактические
средства измерения уровня знаний; выбрать шкалу оценки усвоения знаний;
разработать программу контроля знаний.
     Основанием для выбора совокупности контролируемых характеристик
служит модель структуры знаний. Эта задача в предложенном логико-
понятийном структурировании дисциплин представляет собой уже решенную
задачу, так как каждый ДФ содержит схему логико-понятийного модуля, яв-
ляющуюся фрагментом структурно-логического графа понятийного содержа-
ния научной теории той или иной дисциплины. Выделенные в модулях понятия
и основанное на них прикладное знание учебных курсов и образуют объекты
контроля каждого дидактического фрейма.
     Как уже отмечалось, для измерения уровня знаний по всем видам контро-
ля разрабатывались тестовые задания. В данной работе сформулированы ос-
новные требования к содержанию тестовых заданий разных уровней, позво-
ляющих оценить качество сформированности фундаментальной компоненты
научного знания дисциплины. Уровень тестов должен соответствовать уровню
опыта, усвоение которого предусматривается целями учения, обозначенными в
слоте I дидактического фрейма.
     Так к тестам первого уровня относятся задания, которые для выполнения
требуют усвоения учебного материала на уровне, позволяющем выполнять дей-
ствия опознания, различения, классификации объектов, явлений и научных по-
нятий. К этой категории относятся вопросы, "проверяющие" знание понятий,
терминов, конкретных формул.



                                    68