Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 70 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

70
использовалась 9-балльная оценочная шкала, представленная в таблице. Орга-
низованная таким образом количественная оценка качества учения является бо-
лее прогрессивной, чем традиционная 5-балльная шкала. Преимущества первой
заключаются в следующем:
- исключена уравниловка в оценке знаний по разным уровням;
- факт неусвоения на любом уровне не оценивается (0 баллов), тем самым
не фиксируется неудовлетворительная
оценка, что положительно влияет на
процесс мотивации к учению;
- существует зависимость: чем выше уровень усвоения, тем больше балл
оценки.
Таблица
Оценочная шкала дидактических фреймов
Уровень
сложности
тестов
Ошибки при
выполнении (%)
Оценки по 9-
балльной системе
Максимальное
количество
баллов
I 30 и более
15-25
до 15
нет
0
1
2
3
3
II 30 и более
15-25
до15
нет
0
4
5
6
6
III 30 и более
15-25
до15
нет
0
7
8
9
9
Все результаты контроля оцениваются в баллах, что дает возможность их
просуммировать и определить интегральный балл по каждому ДФ. Этот балл
будет отражать обобщенный качественный уровень усвоения и являться свое-
использовалась 9-балльная оценочная шкала, представленная в таблице. Орга-
низованная таким образом количественная оценка качества учения является бо-
лее прогрессивной, чем традиционная 5-балльная шкала. Преимущества первой
заключаются в следующем:
  - исключена уравниловка в оценке знаний по разным уровням;
  - факт неусвоения на любом уровне не оценивается (0 баллов), тем самым
не фиксируется неудовлетворительная оценка, что положительно влияет на
процесс мотивации к учению;
  - существует зависимость: чем выше уровень усвоения, тем больше балл
оценки.

                                                                   Таблица
                    Оценочная шкала дидактических фреймов
  Уровень        Ошибки при         Оценки по 9-      Максимальное
 сложности     выполнении (%)     балльной системе     количество
   тестов                                                баллов
      I           30 и более              0                 3
                    15-25                 1
                    до 15                 2
                      нет                 3
     II           30 и более              0                  6
                    15-25                 4
                     до15                 5
                      нет                 6
     III          30 и более              0                  9
                    15-25                 7
                     до15                 8
                      нет                 9


     Все результаты контроля оцениваются в баллах, что дает возможность их
просуммировать и определить интегральный балл по каждому ДФ. Этот балл
будет отражать обобщенный качественный уровень усвоения и являться свое-



                                    70

Страницы