Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 69 стр.

     Тесты второго уровня для ответа требуют действий самостоятельного
воспроизведения усвоенных знаний и применения их в типовых ситуациях (ре-
продуктивная деятельность). К этой категории относятся вопросы, связанные с
пониманием функциональных зависимостей между понятиями, входящими в
тот или иной научный закон или описывающими тот или иной процесс и уме-
ние выполнять на этой основе практические расчеты. Тесты второго уровня
представляют собой экспресс-контрольные задания, применяемые для проверки
знаний студентов по какому-то одному учебному вопросу.
     Ответы на тесты третьего уровня предполагают усвоение знаний на уров-
не продуктивного действия, связанного с использованием учебной информации
для исследования уже изученных объектов с целью получения новой информа-
ции о них. Для ответа на эту категорию вопросов, обучающим необходимо об-
ладать навыками анализа, уметь систематизировать и обобщать теоретическое
знание дисциплины, осознанно применять формулы и законы для конкретных
расчетов. К тестам третьего уровня относится большинство типовых (стандарт-
ных) задач инженерных дисциплин, расчетно-графические работы.
     Тесты четвертого уровня служат для выявления умения обучаемого при-
нимать решения в проблемных ситуациях. Эту категорию составляют нестан-
дартные задачи дисциплин, решение которых опирается на творческую дея-
тельность и предполагает получение объективно нового результата.
     Для измерения и оценки уровня усвоения знаний студентов необходимо
выбрать оценочную шкалу. Поскольку предлагаемые дидактические средства
контроля знаний представляют собой тестовые задания разных уровней слож-
ности, то более обоснованной является шкала оценки, организованная также на
основе параметров усвоения. Решение вопроса о выборе оценочной шкалы
весьма актуально, поскольку традиционная 5-балльная шкала не позволяет дос-
таточно «тонко» и предельно обоснованно оценить знания студентов, как по
горизонтали, так и по вертикали уровней усвоения учебного материала. Нами



                                    69