Основы медицинских и психолого-педагогических знаний в деятельности преподавателей школы. Клейменов В.Н - 71 стр.

      Для осуществления этих задач необходимы знания воспитателей и ро-
дителей в вопросах психолого-педагогических, морально-этических прин-
ципов, а также возрастных анатомо-физиологических особенностей детей и
молодежи, правил личной гигиены, организации питания, режима учебы,
труда и отдыха.
      Некоторые считают, что половое воспитание начинается в подростко-
вом периоде. Это не так. Этот процесс начинается сразу же с рождения ре-
бенка и продолжается вплоть до тех пор, пока он не станет взрослым.
      Получаемые постепенно, в соответствии с возрастом, правильные све-
дения о проявлениях пола будут способствовать уменьшению невежест-
венности, постыдности, запретности, таинственности в вопросах, касаю-
щихся этих проявлений. Этим предотвращается возникновения у детей
вредных привычек, преждевременного пробуждения полового влечения
(либидо) и облегчаются связанные с этим переживания.
      Важно и предупреждение соматических и нервно-психических рас-
стройств, как следствие изъянов полового воспитания.
      Психо-сексуальное развитие человека сложно и многомерно. половая
принадлежность определяется генетически: уже на 4-6 месяце внутриут-
робной жизни происходит устойчивая дифференцировка механизмов гипо-
таламуса по мужскому и женскому типу, которая и определяет направлен-
ность сексуального развития в будущем. Но в формировании морально-
нравственной сексуальной позиции ведущую роль играет воспитание.
Лишь объединенные в рамках системного подхода, а не взятые в отдельно-
сти, эти факторы приводят к пониманию развития пола у человека: половое
влечение в его специфически человеческом виде является интегральным
результатом действия биологических и социально-психологических детер-
минант.
      Определение пола первоначально производится акушером на основа-
нии внешнего вида гениталий новорожденного (т. н. акушерский пол). Это
вызывает у окружающих соответствующие реакции, проявляющиеся, на-
пример, в выборе цвета белья для новорожденного, в отношении отца к ре-
бенку и т. Д. Соответствующее полу ребенка отношение окружающих соз-
дает у него образ соответственного тела, приводит к первичной половой
идентификации: ребенок к 3 годам называет себя мальчиком (девочкой), не
отдавая себе отчета ни в стоящих за этим анатомо-физиологических осо-
бенностях, ни в будущем предуготованной в связи с полом роли. В даль-
нейшем сознательно и неосознанно (с подражанием родителю свого пола,
сопоставляя себя с героями сказок, “девченочьих” и “мальчишечьх” играх и
т. Д.) ребенок воспринимает многие характеристики мужественности и
женственности. Если на осознание анатомо-физиологических особенностей
пола уходят годы, то освоение психологических черт мужественности-
женственности, постижение и интернализация половой роли требуют зна-
чительно большего времени. Формирование последних происходит прежде
всего в семье и обычно протекает без затруднений. Наряду с разъяснения-