Основы медицинских и психолого-педагогических знаний в деятельности преподавателей школы. Клейменов В.Н - 73 стр.

       2. Воспитание у ребенка чувства любви (симпатии к окружающим, то-
варищам, чуткости и любви к братьям, сестрам ...);
       3. Правильный режим в семье (безделье, скука способствуют беспоря-
дочным встречам, бесцельному времяпрепровождению);
       4. Нормальная загруженность ребенка (он должен иметь в семье свои
обязанности, выполнять свою нагрузку и нести ответственность, что отвле-
кает от психического и физического ничегонеделания);
       5. Организация физического воспитания (коньки, лыжи, гимнастика и
т. д.). Эти положения направлены на формирование воли, характера, психи-
ческой и физической закалке организма, оказывая прямое влияние на поло-
вую сферу, на половое воспитание;
       6. Использование всех средств воспитания с помощью литературы,
кино, театра и других видов искусства;
       7. Ликвидация причин, вызывающих раздражение половой сферы: не-
опрятное содержание тела, совместный сон с родителями, битье по ягоди-
цам, порнографические фотографии, нередко вызывающие эротические ок-
рашенные сновидения.
       Принципы полового воспитания вытекают из общих принципов вос-
питательной работы: оно проводится как составная часть общего комплекса
учебно-воспитательных мероприятий в семье, дошкольных учреждениях,
школе, молодежных организациях и т. д. На основе единого подхода со
стороны родителей, медицинских работников; имеет дифференцированный
в соответствии с полом, возрастом и степенью подготовленности ребенка
(родителей) и поэтапный 9преемственный) характер; подразумевает соче-
тание с благоприятной нравственной атмосферой и гигиеническими усло-
виями. Формулируя общие принципы полового воспитания, К. Имелинский
(1973) подчеркнул необходимость правдивости и индивидуальности подхо-
да, серьезности и естественности разъяснений в соответствии с уровнем
физического и психического развития детей.
       Доверие - обязательное условие любого воспитательного воздействия.
Воспитатель должен предстать перед ребенком не холодным наблюдателем
и сторонним советником, а человеком, решавшим ранее сходные вопросы и
переживший сходные трудности. Не должен воспитатель стараться про-
никнуть в интимную жизнь ребенка, открыто следя за ним, вскрывая пись-
ма и т. д. Но вольности разрешать не способному управлять собой подрост-
ку нельзя. Нельзя высмеивать его трудности - этим заставляем его обратит-
ся для обсуждения своих проблем к другому, иногда не желательному со-
беседнику.
       Все воспитательные меры должны соответствовать уровню развития
ребенка, индивидуальным особенностям его и соответственно доступным
языком. Лучше несколько опередить вопросы ребенка, чем опоздать (когда
дети получат “уличные знания“). Рекомендуется просветить ребенка, вос-
пользоваться эффектом “первого впечатления“ для создания правильной