Методическое пособие по организации и проведению педагогической практики студентов с квалификацией "Учитель начальных классов". Коченкова Л.П - 58 стр.

56
       ского навыка, четко объяснить способ написания буквы, пока-
       зать типы соединений с учетом характера написания предыду-
       щей и последующей букв для осуществления безотрывного
       письма, связь упражнения в каллиграфии с темой и задачами
       урока.
     3. Владеет ли учитель методикой словарно-каллиграфической
       работы: как вводится новое слово, какие признаки первичного
       закрепления используются на уроке, какими видами знаний,
       способствующими лучшему запоминанию слов с непроверяе-
       мыми орфограммами, владеет будущий учитель и умеет ли он
       выбрать те из них, которые позволяют наиболее успешно
       включить словарно- орфографические упражнения в общую
       систему работы по грамматике, орфографии и развитию речи
       на данном уроке.
     4. Чем обоснован выбор метода объяснения нового грамматиче-
       ского понятия или орфографического правила, правильно ли
       отобран языковой материал: позволяет ли он максимально
       четко выявить признаки нового понятия, орфограммы, подве-
       сти ученика к необходимым выводам, реализовать обучаю-
       щие, воспитывающие и развивающие задачи.
     5. Насколько полно учитывается при подборе упражнений спе-
       цифика изучаемого материала, возможность опоры на различ-
       ные виды восприятия материала, возрастающая доля самосто-
       ятельности детей, необходимость проведения работ творче-
       ского характера, упражнений, связанных с развитием устной и
       письменной речи учащихся с повышением ее культуры. При
       проведении нового упражнения необходимо четко уметь разъ-