Методическое пособие по организации и проведению педагогической практики студентов с квалификацией "Учитель начальных классов". Коченкова Л.П - 60 стр.

58
     2. Как организуется на уроке многочтение: стимулирование ин-
       тереса к перечитыванию текста, выборочное чтение, вырази-
       тельное чтение отдельных отрывков и всего текста, чтение по
       ролям, самостоятельное чтение. Насколько каждый из этих
       видов чтения мотивирован самой логикой анализа данного
       текста.
     3. Продумана ли система вопросов и заданий при анализе худо-
       жественного текста: в какой мере эти вопросы помогают де-
       тям понять фактическое содержание произведений, вскрыть
       подтекст, понять идейный смысл, оценить художественные
       достоинства.
     4. В какой мере на уроке анализируется опыт учащихся, исполь-
       зуются наблюдения детей за окружающей действительно-
       стью, природой родного края; как расширяются и углубляют-
       ся знания детей, уточняются их представления по темам,
       предусмотренным программой и учебными книгами по чте-
       нию.
     5. Умеет ли будущий учитель работать с иллюстрациями учеб-
       ника: владеет ли методикой работы с иллюстрацией на этапе
       подготовки к восприятию текста, в процессе анализа литера-
       турного материала, при обобщении знаний учащихся; как ис-
       пользует иллюстрации для формирования навыков чтения,
       для развития творческого воображения и речи детей.
     6. Эффективно ли используются на уроке чтения различные
       виды наглядности, фонотека, диапозитивы, картины, пред-
       метная наглядность и т.п.