Практика по психологии. Колпакова Л.М - 35 стр.

             б) подвергает строгому анализу и разбору каждое решение.
      5. По уровню развития.
      - Наглядно-действенное мышление определяется и ограничивается возможно-
      стью манипулирования с конкретными предметами в конкретной наглядно дан-
      ной ситуации. У ребенка в возрасте до года этот тип мышления преобладает. В
      зрелом же возрасте наглядно-действенное мышление действует как основа для
      формирования типов мышления более высокого уровня (так называемые двига-
      тельные пробы).
      Прием организации мыслительной деятельности: для облегчения приобрете-
      ния учащимися практических навыков организовывать знакомство с учебным
      материалом до введения инструкции по применению: дать возможность рас-
      смотреть, потрогать инструментарий и т.д.;
      - Наглядно-образное мышление – человек оперирует наглядными изображения-
      ми объектов, их образами (рисунок, схема, план). Процесс решения задач на-
      правлен здесь на наглядные соотношения воспринимаемых объектов.
             В процессе индивидуального развития данному уровню развития мышле-
      ния сопутствует появление громкой речи как сопровождения фазы ориентиров-
      ки. Словесное описание ситуации вслух необходимо вначале для получения
      помощи от взрослого, затем для организации внимания и ориентировки самого
      ребенка в ситуации. Речь первоначально внешняя, развернутая, затем посте-
      пенно сворачивается. К 7-8 годам внешняя речь переходит во внутренний план,
      в форму внутренней речи, которая и составляет основу внутренней интеллекту-
      альной деятельности. Наглядно-образное мышление является базой для форми-
      рования словесно-логического мышления.
      Прием организации мыслительной деятельности: учитывая свойства наглядно-
      образного мышления, в учебном процессе следует:
          а) при постановке и решении заданий на освоение практических навыков
      проводить предварительную ориентировку в задании с использованием плана,
      схемы, чертежа, макета и т.п.;
          б) организовывать проговаривание вслух задания, его условий и способов
      выполнения.
      - Словесно-логическое мышление характеризуется использованием понятий, ло-
      гических конструкций; функционирует на базе языковых, знаковых средств.
      Опираясь на коды языка, человек оказывается в состоянии выходить за пределы
      непосредственно данной ситуации, усматривать непосредственно не наблюдае-
      мые отношения и связи, решать теоретические задачи, делать обобщения.
      Приемы управления мыслительной деятельностью.
      Работа с понятиями. Важное место в психологическом изучении рациональ-
      ных форм познания занимает проблема соотношения мышления и речи. За каж-
      дым словом развитого языка скрывается система связей и отношений, в кото-
      рые включен обозначенный словом предмет. Каждое слово есть обобщение, и
      оно является средством формирования понятий, иначе говоря, слово выводит
      обозначаемый им предмет из сферы чувственных образов и включает его в сис-
      тему логических категорий, позволяющих отражать и познавать мир глубже.

                                                                               35

PDF создан испытательной версией pdfFactory Pro www.pdffactory.com