Практика по психологии. Колпакова Л.М - 36 стр.

            Понятие – это высший уровень обобщения, характерный для словесно-
      логического мышления. Понятие может быть конкретным и абстрактным. На-
      зывая определенное слово, человек не только воспроизводит определенный на-
      глядный образ, но и вызывает к жизни целую систему связей, выходящих дале-
      ко за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации. Поэтому слово, ко-
      торое фиксирует некоторое понятие, с полным основанием может считаться
      наиболее существенным механизмом, лежащем в основе движения мысли.
            Существенно при работе с понятиями то, что соотношение наглядно-
      образных (практических) и вербально-логических компонентов понятия у каж-
      дого человека свое и зависит от уровня развития его мышления.

      Уровни определения понятий:
      1 уровень.
            Слово-понятие вызывает систему эмоциональных переживаний и нагляд-
      ных образов. Данный уровень является преобладающим у детей дошкольного
      возраста. Например, на вопрос: «Что такое мята?» может последовать ответ:
      «Это то, что пахнет сильно, мне бабушка показывала, ее в чай кладут».
      2 уровень.
             За словом стоит, прежде всего, система наглядных воспоминаний о каче-
      ствах и функциях данного предмета. Человек как бы мыслит, припоминая. На-
      пример, на вопрос: «Что такое мята?» Ответ: «Это такая трава, ее выращивают
      на огороде, кладут в салат или чай. Она пахнет сильно, у нее розовые цветочки»
      и т.п.
      3 уровень.
            Слово актуализирует систему логических связей. Человек дает определе-
      ние через родовидовое соотношение, т.е. находя для данного понятия понятие
      более обобщенное, включающее в себя данное. При этом при помощи логиче-
      ских мыслительных операций находится специфический существенный при-
      знак, отличающий определяемое понятие от других. Например, на вопрос: «Что
      такое мята?» Ответ: «Это многолетнее травянистое растение, листья которого
      являются лекарственным сырьем и входят в состав сборов, применяемых при
      желудочно-кишечных заболеваниях» Этот уровень определения понятий пре-
      обладает у взрослого человека.
            Существуют два вида понятий, житейские и научные. Житейские поня-
      тия формируются через личный практический опыт. Преобладающее место в
      них занимают наглядно-образные связи. Так, человек хорошо знающий содер-
      жание какого-либо понятия, но не умеющий формулировать и словесно опреде-
      лить его, будучи включенным в профессиональное образование, может нау-
      читься давать определение любого понятия через родовидовые отличия.
            Научные понятия формируются с ведущим участием вербально-
      логических операций. В процессе обучения они вначале формулируются пре-
      подавателем и лишь затем наполняются конкретным содержанием, т.е. логиче-
      ская формулировка предшествует образованию конкретных наглядных связей.

      36

PDF создан испытательной версией pdfFactory Pro www.pdffactory.com