Практика по психологии. Колпакова Л.М - 37 стр.

      Поэтому, вводя новые понятия в процессе обучения, целесообразно давать
      примеры и задачи на его применение.

      Приемы, способствующие формированию научных понятий.
            1) Для каждого понятия указывать или предлагать найти более широкое
      понятие (т.е. отнести его к роду).
            2) Указать специфический, существенный признак, отличающий данный
      вид от других видов, принадлежащих тому же роду.
            3) Давать определения через род и видовое отличие.

      Приемы управления мышлением при решении задач.
            1) Каждый тип задач требует своего набора необходимых знаний. Поэто-
      му преподавателю следует сообщать учащимся признаки, ориентиры, по кото-
      рым они могли бы отнести предлагаемую задачу к тому или иному типу.
            2) Характеристики конечного результата должны быть четко заданы, т.е.
      должно быть определено, какими свойствами должен обладать искомый ре-
      зультат, что и в каком виде должно быть получено.

      Приемы управления мышлением.
      Преподавателю следует предлагать учащимся переформулировать условия за-
      дачи и представить их в более обобщенном виде;
      - Преподавателю следует контролировать процесс решения на каждом этапе,
      анализируя и исправляя ошибки.

      Прием стимулирования мыслительной деятельности.
      - Преодолению ригидности способствует привычка искать разнообразные ре-
      шения одной и той же задачи. Преподавателю следует стимулировать у уча-
      щихся желание применять новые, нестандартные способы решения.

      Приемы управлением мышлением.
      - Давать учащимся ориентиры, пользуясь которыми они могли бы самостоя-
      тельно осуществлять контроль.

      Классификация типов проблемных ситуаций по характеру противоречия.
      1. Проблемная ситуация создается тогда, когда обнаруживается несоответствие
      между имеющейся системой знаний и новыми требованиями, возникающими
      по ходу решения:
         а) несоответствие между старыми знаниями и новыми фактами;
         б) несоответствие между знаниями более низкого и более высокого уровня;
         в) несоответствие между научными и житейскими представлениями.
      2. Проблемная ситуация возникает, когда учащиеся становятся перед необхо-
      димостью выбора из многообразия имеющихся знаний и сведений той единст-
      венной системы, которая обеспечит правильное решение проблемы (например,
      задачи с излишними условиями).

                                                                               37

PDF создан испытательной версией pdfFactory Pro www.pdffactory.com