ВУЗ:
Составители:
130
Наконец, в-седьмых, поскольку критический редакторский анализ, как всякая
умственная деятельность, подчиняется определенным закономерностям мыслительной
деятельности и требует специфических мыслительных умений и навыков, редактору надо
изучить эти закономерности и овладеть такими умениями и навыками.
Широкий круг необходимых для работы разнообразных знаний редактор черпает из
философии, из круга специальных предметов, из наук о языке и стиле, логики, из различных
издательских дисциплин (организация, экономика и планирование издательского дела,
основы полиграфического производства, корректура, оформление книги). Знания же
методики, приемов критического анализа произведения редактору ни в одной из общих и
издательских дисциплин почерпнуть нельзя. Знания и должна дать ему такая учебная
дисциплина, как методика редактирования. Профессиональное обучение редактированию и
есть прежде всего обучение методике критического анализа текста, иллюстраций, таблиц, т.
е. всех форм передачи содержания в издании. Научное обоснование этой методике дает
психология мышления, главным образом такие ее разделы, как психология чтения,
психология восприятия, психология понимания, а также логика. Однако само по себе знание
методики критического анализа еще не делает редактора мастером. Искусство
редактирования слагается из многих составных частей. И методика лишь помогает увереннее
достигать основной цели, избавляя от случайных упущений, промахов и ошибок.
В
ОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ И ОБСУЖДЕНИЯ
1. Какое место занимает литературное редактирование как одна из важнейших
практических дисциплин в процессе подготовки работников средств массовой
информации?
2. Каковы содержание и задачи курса?
3.Какова конечная цель редакторской критики текста?
Лекция 16.
Психологические предпосылки редактирования, его коммуникативные
аспекты
ПЛАН
1.Роль психологической науки в формировании представлений о литературной
работе.
2. Общая схема работы редактора над текстом.
3.Психологические предпосылки профессионального восприятия текста.
4.Речевые ошибки в тексте.
5. Коммуникативные особенности процесса редактирования.
Обращение к психологии при выработке рекомендаций в области литературной
работы традиционно. Уже в античных риториках мы встречаем попытки применить
наблюдения над психологией людей к работе над изложением. Так, в «Риторике» Аристотеля
различные типы речи и способы их организации рассматриваются в связи с намерениями
говорящего и реакцией слушающего, даются практические рекомендации оратору. Напри-
мер, говорится, что в ряду аргументов, приводимых в пользу какого-либо утверждения,
второй – самый слабый, зато третий воздействует наиболее сильно. Подобные наблюдения,
почерпнутые из практики ораторского искусства, рассеяны по учебникам риторики.
Заметное место занимают они и в «Риторике» Ломоносова, бывшей настольной книгой
нескольких поколений образованных русских людей.1 В дальнейшем стремление обобщить
и систематизировать факты привело к формализации не только лингвистических, но и
литературоведческих положений, частные рекомендации заслонили общие представления.
Именно в схоластическом, формализованном варианте, предназначенном для обучения,
сведения из области психологии входили в практику работы над текстом, и последствия
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 161
- 162
- 163
- 164
- 165
- …
- следующая ›
- последняя »
