Развитие речи младших школьников. Корепина Л.Ф. - 105 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

105
Детально эта работа рассматривается несколькими методис-
тами (См.: Список литературы к данной теме), обобщает опыт кон-
троля при проверке письменного высказывания [См.: М.С. Соло-
вейчик. Русский язык в начальных классах. - М., 1994. - С. 284 -
285].
Далее приводим подробное описание работы по редактиро-
ванию созданного учащимся текста, иллюстрируем примерами
занятий, разработанных авторским коллективом из учебного по-
собия: Развитие речи: Школьная риторика: 5 кл.: Учебное посо-
бие для общеобразоват. учеб. заведений. В 2 ч. Ч. 1 / Т.А. Лады-
женская, Г.Б. Вершинина, В.Ю. Выборнова и др.; Под ред. Т.А.
Ладыженской. - М.: Дрофа, 1996. - С. 82 - 86.
Совершенствование написанного
Важное место в системе работы по развитию связной речи
отводится урокам редактирования сочинений учащихся.
Обучение совершенствованию текста предусматривается ав-
торами программ по развитию речи, начиная с 1-го класса, и пред-
полагает обучение редактированию всех сторон текста: содержа-
ния, структуры и речевого оформления. Уроки редактирования
являются логическим продолжением уроков обучения изложени-
ям и сочинениям и ставят задачу совершенствования формируе-
мых умений.
Постепенно учащимся прививаются навыки совершенство-
вания написанного, воспитывается внимательное и требователь-
ное отношение к словесному оформлению, развитию способнос-
ти критически оценивать собственное и чужое высказывание.
Обучение технике исправления написанного начинается в
форме коллективного «редактирования» на уроке: исправление
первых вариантов работ, переработки отдельных частей, фраз,
выражений и т.д.
Порядок работы над рукописями определяется так: во-пер-
вых, вырабатывать привычку внимательно читать свою (чужую)
работу с карандашом или ручкой в руках; во-вторых, при первом
чтении (про себя) проверять сочинение с точки зрения его содер-
жания, раскрытия основной мысли и построения, то есть мыслен-
ной постановки перед собой примерно таких вопросов:
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
            Детально эта работа рассматривается несколькими методис-
      тами (См.: Список литературы к данной теме), обобщает опыт кон-
      троля при проверке письменного высказывания [См.: М.С. Соло-
      вейчик. Русский язык в начальных классах. - М., 1994. - С. 284 -
      285].
            Далее приводим подробное описание работы по редактиро-
      ванию созданного учащимся текста, иллюстрируем примерами
      занятий, разработанных авторским коллективом из учебного по-
      собия: Развитие речи: Школьная риторика: 5 кл.: Учебное посо-
      бие для общеобразоват. учеб. заведений. В 2 ч. Ч. 1 / Т.А. Лады-
      женская, Г.Б. Вершинина, В.Ю. Выборнова и др.; Под ред. Т.А.
      Ладыженской. - М.: Дрофа, 1996. - С. 82 - 86.

                    Совершенствование написанного
           Важное место в системе работы по развитию связной речи
      отводится урокам редактирования сочинений учащихся.
           Обучение совершенствованию текста предусматривается ав-
      торами программ по развитию речи, начиная с 1-го класса, и пред-
      полагает обучение редактированию всех сторон текста: содержа-
      ния, структуры и речевого оформления. Уроки редактирования
      являются логическим продолжением уроков обучения изложени-
      ям и сочинениям и ставят задачу совершенствования формируе-
      мых умений.
           Постепенно учащимся прививаются навыки совершенство-
      вания написанного, воспитывается внимательное и требователь-
      ное отношение к словесному оформлению, развитию способнос-
      ти критически оценивать собственное и чужое высказывание.
           Обучение технике исправления написанного начинается в
      форме коллективного «редактирования» на уроке: исправление
      первых вариантов работ, переработки отдельных частей, фраз,
      выражений и т.д.
           Порядок работы над рукописями определяется так: во-пер-
      вых, вырабатывать привычку внимательно читать свою (чужую)
      работу с карандашом или ручкой в руках; во-вторых, при первом
      чтении (про себя) проверять сочинение с точки зрения его содер-
      жания, раскрытия основной мысли и построения, то есть мыслен-
      ной постановки перед собой примерно таких вопросов:
                                                                  105

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы