Развитие речи младших школьников. Корепина Л.Ф. - 35 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

35
Краткий комментарий
Логические упражнения – это вид упражнений, включаемых
в систему развития речи в младших классах. В основе логических
упражнений лежат операции группировки, выделения частей це-
лого, подчинения видовых понятий родовым, классификации,
сравнения, описания, определения понятий и т.д.
“Словосочетание – это мысль в процессе становления: обу-
чать детей словосочетаниям – значит, работать над элементами
мысли” (Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием и предложе-
нием в начальных классах. – М., 1981. – С. 18).
В начальных классах проводятся различные упражнения,
соединяющие грамматико-орфографическую работу с развитием
речи учащихся.
Упражнения с предположениями делятся на аналитические
и синтаксические; в зависимости от степени самостоятельности и
познавательной активности учащихся упражнения делятся на три
группы: на основе образца, конструктивные и творческие.
Тема 9: Устные пересказы прочитанного
и письменные изложения.
Литература:
1. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной
устой речи учащихся. – М., 1975. – С. 122 – 144.
2. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка
в средней школе. – М., 1973. – С. 338 – 344.
3. Львов М.Р. Работа над сочинением в начальных классах. -
М., 1971. – С. 19.
4. Львов М.Р. Методика развития связной речи младших
школьников. - М., 1985. – С. 83 – 93.
5. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обу-
чения русскому языку в начальных классах: Учебн. пособие для
студентов пед. институтов. – М., 1987. – С. 364 – 374.
6. Методика русского языка / Под ред. В.А. Кустаревой. –
М., 1982. – С. 346 – 350.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
                          Краткий комментарий
           Логические упражнения – это вид упражнений, включаемых
      в систему развития речи в младших классах. В основе логических
      упражнений лежат операции группировки, выделения частей це-
      лого, подчинения видовых понятий родовым, классификации,
      сравнения, описания, определения понятий и т.д.
           “Словосочетание – это мысль в процессе становления: обу-
      чать детей словосочетаниям – значит, работать над элементами
      мысли” (Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием и предложе-
      нием в начальных классах. – М., 1981. – С. 18).
           В начальных классах проводятся различные упражнения,
      соединяющие грамматико-орфографическую работу с развитием
      речи учащихся.
           Упражнения с предположениями делятся на аналитические
      и синтаксические; в зависимости от степени самостоятельности и
      познавательной активности учащихся упражнения делятся на три
      группы: на основе образца, конструктивные и творческие.

                 Тема 9: Устные пересказы прочитанного
                        и письменные изложения.

                                 Литература:
            1. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной
      устой речи учащихся. – М., 1975. – С. 122 – 144.
            2. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка
      в средней школе. – М., 1973. – С. 338 – 344.
            3. Львов М.Р. Работа над сочинением в начальных классах. -
      М., 1971. – С. 19.
            4. Львов М.Р. Методика развития связной речи младших
      школьников. - М., 1985. – С. 83 – 93.
            5. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обу-
      чения русскому языку в начальных классах: Учебн. пособие для
      студентов пед. институтов. – М., 1987. – С. 364 – 374.
            6. Методика русского языка / Под ред. В.А. Кустаревой. –
      М., 1982. – С. 346 – 350.


                                                                     35

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы