Развитие речи младших школьников. Корепина Л.Ф. - 51 стр.

      возвращении домой, выражает свое отношение и высказывает за-
      боту о необходимости бережного отношения к растению.
            3. Тип текста – повествование с элементами описания и рас-
      суждения. Сочинение – непринужденный рассказ; улавливается
      некоторое стремление к эмоционально-художественному стилю,
      хотя отчетливого выражения стилевые особенности не получили.
            4. Объем сочинения хороший для ученицы 3 класса в конце
      учебного года: 157 слов (считая служебные), из них 116 слов пол-
      нозначных, 16 предложений.
            5. Лексика в целом разнообразна, повторение одинаковых
      слов в трех случаях (красивый-прекрасивый, красные-красные,
      землянику). Второй раз повторение слов “красные-красные”, мож-
      но считать элементом стиля, а не ошибкой. В основном лексика
      нейтральна, но есть слова, обладающие оттенками значения: пре-
      красный, душистые; есть слова уменьшительно-ласкательного зна-
      чения: птички, штучки, ягодки. Все слова употреблены в правиль-
      ном значении, уместно.
            6. Средний размер предложений - 9 слов (несколько выше
      нормы). Синтаксические конструкции в основном разнообразны:
      4 сложных предложения, из них 2 сложносочиненных, одно слож-
      ноподчиненное, одно бессоюзное, в четырех предложениях исполь-
      зованы однородные члены предложения.
            7, 8. Было две орфографические ошибки, одна пунктуацион-
      ная. Внешнее оформление хорошее. Оценка - “4”.
            Сделав полный анализ сочинений учащихся, учитель уве-
      ренно использует наиболее активный методический прием - ре-
      дактирование текста, а также сначала предлагает самопроверку,
      оказывает индивидуальную помощь, поддерживает ребенка в твор-
      ческой работе.




                                                                   51

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com