Развитие речи младших школьников. Корепина Л.Ф. - 57 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

57
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Каково содержание методических понятий “изучение язы-
ка”, “развитие речи”?
2. Каковы основные направления работы по развитию речи?
3. Решите, является ли каждая из проведенных ниже запи-
сей текстом. Ответ аргументируйте. Назовите основные признаки
текста.
1) Какая тишина в лесу поздней осенью!
2) Еж охотится ночью. В конце лета и осенью белка соби-
рает грибы. У людей ель пользуется особой любовью.
3) В пути много бед ждет перелетных птиц. Ласточки -
отличные летуны. Немногие птицы остаются зимовать в
наших краях.
4. Охарактеризуйте основные виды ошибок – это, порой, не
простая задача. Притом к данной проблеме некоторые ученые от-
носятся несколько по-разному. Дайте характеристику основных
разновидностей ошибок, допускаемых детьми.
5. Опишите упражнения для формирования умений связной
речи.
6. В школьной практике часто прибегают к заданию: озаглавьте
текст. Какова дидактическая цель задания и требования к органи-
зации работы?
7. На формирование каких умений может быть направлено
редактирование содержания текстов? Как должны быть сформу-
лированы задания?
8. Каково назначение работы над планом? Перечислите виды
заданий по использованию готового плана, его составлению, пе-
рестройке.
9. В чем различие между грамматическими ошибками и ре-
чевыми недочетами? Каков практический смысл такого разграни-
чения?
10. Почему грамматические ошибки в корне, приставке, суф-
фиксе (мукает, тихота, вдарил) квалифицируются как словооб-
разовательные, а в окончании (местов) - как морфологические?
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
         ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

            1. Каково содержание методических понятий “изучение язы-
      ка”, “развитие речи”?
            2. Каковы основные направления работы по развитию речи?
            3. Решите, является ли каждая из проведенных ниже запи-
      сей текстом. Ответ аргументируйте. Назовите основные признаки
      текста.
            1) Какая тишина в лесу поздней осенью!
            2) Еж охотится ночью. В конце лета и осенью белка соби-
            рает грибы. У людей ель пользуется особой любовью.
            3) В пути много бед ждет перелетных птиц. Ласточки -
            отличные летуны. Немногие птицы остаются зимовать в
            наших краях.
            4. Охарактеризуйте основные виды ошибок – это, порой, не
      простая задача. Притом к данной проблеме некоторые ученые от-
      носятся несколько по-разному. Дайте характеристику основных
      разновидностей ошибок, допускаемых детьми.
            5. Опишите упражнения для формирования умений связной
      речи.
            6. В школьной практике часто прибегают к заданию: озаглавьте
      текст. Какова дидактическая цель задания и требования к органи-
      зации работы?
            7. На формирование каких умений может быть направлено
      редактирование содержания текстов? Как должны быть сформу-
      лированы задания?
            8. Каково назначение работы над планом? Перечислите виды
      заданий по использованию готового плана, его составлению, пе-
      рестройке.
            9. В чем различие между грамматическими ошибками и ре-
      чевыми недочетами? Каков практический смысл такого разграни-
      чения?
            10. Почему грамматические ошибки в корне, приставке, суф-
      фиксе (мукает, тихота, вдарил) квалифицируются как словооб-
      разовательные, а в окончании (местов) - как морфологические?


                                                                     57

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы