Педагогическая практика студентов по специальности "Технология и предпринимательство". Корытов Г.А - 29 стр.

    Проведение анализа ошибок, допущенных учащимися на предыдущем уроке.
    1. Ошибки учащихся учтены все или только типичные.
    2. Как учитель показывает ошибки: на доске, на чертеже, на образце, на изделии, с
помощью ТСО, и т.п.; сравнением, сопоставлением с технологической картой.
    3. Расход времени на этот этап урока.
     Выявление причин появления ошибок у учащихся и определение путей их исправления.
     1. Способы анализа причин возникновения ошибок: все объяснил сам учитель; заставил
учащихся их искать, задавая наводящие вопросы, понуждал думать.
     2. Определялись ли последствия ошибок, допущенных учащимися, и как это делалось:
все делал сам учитель или привлекал школьников?
     3. Намечались ли пути исправления ошибок учащихся и какими способами: говорил ли
только учитель, привлекались ли учащиеся или они работали самостоятельно?
     4. Расход времени на этот этап работы.
     Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала.
     1. Способы организации внимания: восстановление технологической ситуации прошлого
урока; выводы по прошлой теме; повторение пройденного, анализ ошибок т.п.
     2. Способы психологической зарядки учащихся на усвоение нового: вызван внутренний
интерес; интерес к теме вызван искусственно, не вызван вообще.
     3. Расход времени на этот этап.
     1. Как осуществлен переход к новому этапу урока: логично, мягко, с предварительной
подготовкой к усвоению или неожиданно, резко, вдруг, Названа ли тема и особенно цель урока.
     2. Уровень технической грамотности и доступности изложения (логика, доходчивость,
убедительность. образность речи и т.п.)
     3. Использование наглядности и ТСО: техника показа, логическая связь объяснения и
показа; работа с учащимися и наглядность.
     4. Методика изложения нового материала: способы сообщения новых знаний; грамотность
и точность задаваемых учащимся вопросов; как используются их ответы, степень
самостоятельности в приобретении новых знаний.
     5. Контакт с группой: какая обстановка сопутствовала изложению нового материала
(доброжелательность, спокойствие, нервозность, натянутость, напряженность); степень
заинтересованности учащихся новым материалом, связь теории с практикой.
     6. Поведение учителя в процессе изложения нового материала: внешний вид, манера
держаться, жесты; речевые особенности; темп речи, интонация, способность к интерпретации,
умение работать с инструментами.
     7. Время, затраченное на этот этап.
     Вводный инструктаж на выполнение практического задания.
     1. Технологичность инструктажа (следование логике при объяснении действий, показе
приемов и операций).
     2. Наглядность инструктажа (практический показ приемов и операций, использование
средств наглядности и технической документации).
     3. Время, затраченное на этот этап.
     Текущий инструктаж (целевые обходы):
     Первый обход: Проверка в процессе практической работы степени понимания учащимися
нового материала.
     1. Как организована практическая работа: действия учителя в начале работы учащихся;
степень их исполнительности; соблюдение технологической дисциплины; организация рабочих
мест; основные затруднения в работе.




                                            29