Педагогическая практика студентов по специальности "Технология и предпринимательство". Корытов Г.А - 8 стр.

     Воспитательную работу оценивают совместно классный руководитель и преподаватель
кафедры педагогики.
     3) психологическое задание оценивается преподавателем кафедры психологии, в нем
учитывается характер и объем наблюдения, самостоятельность в выборе методики и оценок
наблюдений, умение оперировать психологическими понятиями и                    аппаратом
психологического     исследования в конкретных условиях данного социума учащихся и
коллектива класса.
     4) общая отметка за педагогическую практику выставляется              факультетским
руководителем на основании всех вышеуказанных параметров и изучения им всей отчетной
документации студента.
     VI. ИТОГОВАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ проводится после педпрактики и полного отчета
студентов перед групповым и факультетским руководителями. Конференция может иметь
чисто отчетный       характер руководителей и студентов-представителей отдельных групп и
учебных учреждений, или же иметь тематическую направленность с выступлениями
отдельных докладчиков по обобщению определенных данных, наблюдений, опросов и т.п.
Оформляется выставка лучших         наглядных    пособий, демонстрируются     фрагменты
внеклассных мероприятий . Словом, все то, что отражает весь объем работы студентов в
период практики и их достижения. На конференцию приглашаются администрация
факультета, учителя школ и отдельные учащиеся.
       Практическая деятельность студентов в школе продолжается в течение 6 (7) недель.
Она организуется в соответствии с такими сквозными компонентами деятельности, как:
     - ознакомление;
     - изучение;
     - наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса;
     - планирование и проведение учебно-воспитательного процесса;
     - научно-методическая работа;
     - организационно-методическая работа.
     Данные компоненты означают следующее:
       Ознакомление является необходимым условием успешной учебно-профессиональной
деятельности студентов на практике. Оно включает          ознакомление с особенностями
профессиональной деятельности учителя технологии; с учебными мастерскими; сложившейся в
школе системой внеклассной работы по технологии; с тематическими поурочными планами
учителей школы; методическими рекомендациями и поурочными планами в Книге для
учителя по технологии; знакомство с классом и работой учителя технологии; ознакомление с
особенностями работы на различных ступенях обучения и в различных типах учебных
заведений, а также в малокомплектной сельской школе; с системой воспитательной работы
классного руководителя.
     Изучение предполагает исследование предпосылок, обеспечивающих успешную
учебно-профессиональную деятельность студентов. Оно направлено на выявление факторов
конкретной учебной ситуации. Это – уточнение и анализ конечных целей и задач уроков,
содержания учебного материала, методов и средств обучения.
     Ведущее место занимает изучение программы по технологии как документа в целом,
так и программных требований по классам и видам       деятельности с целью уточнения и
формулирования задач серии уроков и отдельного урока.
     Центральным звеном в исследовании условий работы является изучение школьных
УМК. Здесь важное место занимает изучение и анализ учебного материала с целью
выявления трудностей его усвоения.
     Должное внимание следует уделить изучению и анализу методических рекомендаций
по планированию уроков, представленных в Книге для учителя. Задача заключается в
приведении в соответствие предлагаемых рекомендаций, с одной стороны, с современной
теорией обучения, с другой , с конкретными условиями работы в определенной группе
учащихся. В связи с этим важное значение имеет изучение индивидуально-психологических,


                                           8