Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 101 стр.

образовательные цели. Это один из способов воздействия на процессы
развития, обучения и воспитания ребенка. В 60-70-х гг. прошлого века понятие
«педагогическая технология» ассоциировалось с методикой применения
технических аудиовизуальных средств обучения (ТАВСО). Массовое
внедрение педагогических технологий исследователи относят к началу 60-х гг.
и связывают его с реформированием школы (Дж.Кэролл, Б.Блум, Д.Брунер,
Д.Хамблин, Г.Гейс, В.Коскарелли). Отечественные теория и практика
осуществления технологических подходов к образованию отражены в научных
трудах Л.Н.Ланды, П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной, А.Г.Ривина, Ю.К.
Бабанского, П.М.Эрдниева, И.П.Раченко, Л.Я.Зориной, В.П.Беспалько,
М.В.Кларина и других.
      Педагогическая технология – это строго научное проектирование и
точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. В
этом состоит отличие педагогической технологии от методики преподавания и
воспитательной работы. Если понятие «методика» выражает процедуру
использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания, то
педагогическая технология предполагает присоединение к ней личности
педагога во всех ее многообразных проявлениях, то есть, особенности
квалифицированного учителя химии – профессионала.
      Любая педагогическая технология должна строиться на основе научного
анализа учебно-воспитательного процесса; базироваться на определенной
методологии и иметь строго обусловленные параметры приложения;
комплексно решать образовательные и воспитательные задачи школы;
обеспечивать наиболее благоприятные условия для всестороннего развития
учащихся. К основным критериям, позволяющим оценить ту или иную
педагогическую технологию, можно отнести такие факторы, как: научность,
концептуальность,       системность,   целостность,      целенаправленность,
прогнозируемость, эффективность и воспроизводимость.
      В педагогической литературе (Г.К. Селевко, 1998, 2005) предложена
подробная классификация педагогических технологий по самым различным
признакам, которая по признанию автора все же не является исчерпывающей в
связи со сложностью и многообразием педагогических технологий.
      В настоящее время используют следующую квалификацию технологий:
      1. Современное традиционное обучение (ТО)
      2. Педагогические технологии на основе личностной ориентации
педагогического процесса:
        а) педагогика сотрудничества,
        б) гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили
      3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
деятельности учащихся:
        а) игровые технологии,
        б) проблемное обучение (проблемный подход в обучении),
        в) технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов),

                                    101