Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 102 стр.

        г) технология С.Н.Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с
использованием опорных схем при комментируемом управлении,
        д) технологии уровневой дифференциации,
        е) уровневая дифференциация обучения на основе обязательных
результатов (В.В.Фирсов),
        ж) технология программированного обучения,
        з) коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко),
        и) групповые технологии,
        к) компьютерные (новые информационные) технологии обучения.
     4.      Педагогические    технологии    на     основе    дидактического
усовершенствования и реконструирования материала:
        а) укрупнение дидактических единиц – УДЕ (П.М.Эрдниев),
        б) реализация теории поэтапного формирования умственных действий
(М.Б.Волович).
     5. Частнопредметные педагогические технологии. Педагогическая
технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев):
     6. Альтернативные технологии:
        а) Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер),
        б) технология вероятностного образования (А.М.Лобок),
        в) технология мастерских.
      7. Природосообразные технологии:
        а) природосообразное воспитание грамотности (А.М.Кушнир),
        б) технология саморазвития (М. Монтессори),
     8. Технологии развивающего обучения:
        а) общие основы технологий развивающего обучения,
        б)       личностно-ориентированное       развивающее        обучение
(И.С.Якиманская),
        в) технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко).
     9. Педагогические технологии авторских школ:
        а) школа адаптирующей педагогики (Е.А.Ямбург, Б.А.Бройде),
        б) модель «Русская школа»,
        в) технология авторской Школы самоопределения (А.Н.Тубельский).
     Ниже мы рассмотрим некоторые примеры современных педагогических
технологий в школьном химическом образовании.
     Традиционная классно-урочная технология обучения сегодня
является практически единственной формой обучения. Содержание и
построение учебных дисциплин соответствуют возрасту и уровню развития
обучаемых, а также другим основным принципом дидактики (научности,
доступности,      наглядности,   последовательности    и   систематичности,
сознательности и активности учащихся, прочности усвоения знаний, умений и
навыков, связи изучаемого материала химического содержания с жизнью,
использование внутри- и межпредметных связей и др.).
     Личностно-ориентированные педагогические технологии, в основе
которых лежит гуманистическое отношение к личности учащегося, при этом
обеспечивается максимальная возможность самореализации и усвоения новых
                                    102