Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 106 стр.

      В связи с этим в педагогике и частной методике обучения возникает
проблема разработки методов, средств и приемов более эффективного и
плодотворного     учебно-воспитательного    процесса,   одновременно     не
допускающих перегрузки учащихся, вызывающих отрицательное отношение к
учебе и негативно влияющих на здоровье детей. Эту проблему отчасти, на наш
взгляд, можно решить, используя в процессе обучения, наряду с
традиционными методами и приемами, такое средство обучения, как
дидактическая игра. Как показали наши исследования, игровой метод на уроках
химии используется учителями лишь эпизодически. Более часто игры
применяются при проведении внеклассных мероприятий. Это вызвано, по
мнению опрошенных нами учителей, отсутствием в методической литературе
разработанной системы составления и применения дидактических игр,
включающей: а) системный алгоритм составления дидактических игр; б)
апробированные методические рекомендации по организации и проведению; в)
комплект дидактических игр, соответствующий современному построению и
содержанию школьных учебников и программ, позволяющий сделать учителю
оптимальный выбор игры в зависимости от темы и задач урока.
      Дидактические игры. Особое место среди многообразия различных игр
занимает дидактическая игра как специальный метод обучения, методический
прием или средство обучения в виде игровой ситуации, направленные на
достижение определенных дидактических целей в процессе обучения.
Дидактические игры возбуждают интерес учащихся к химии, активизируют их
на протяжении всего урока, развивают мышление, речь, память, формируют
познавательные интересы, оказывают положительное воспитывающее
действие. Дидактическая игра является действенным методическим приемом,
позволяющим включать ученика в активную творческую учебную
деятельность. Дидактические игры можно подразделить на обучающие,
развивающие, воспитывающие и комбинированные, позволяющие решать
одновременно несколько дидактических задач. Более широкое применение в
процессе обучения имеют комбинированные игры, помогающих решению
одновременно нескольких дидактических задач урока.
      Применение дидактических игр должно сопровождаться соблюдением
следующих правил:
      1. Дидактические игры следует использовать с целью получения
определенного результата в процессе обучения и воспитания. К дидактическим
играм следует готовить учеников заранее, учитывая, психолого-педагогические
аспекты, время проведения, атрибуты и правила.
      2. В названии, правилах и сюжете игры должны преобладать элементы
химической занимательности и соревновательности.
      3. Дидактический фактор игры должен обеспечить достаточно широкую,
но доступную для учеников творческую и мыслительную деятельность в
области химии и смежных дисциплин, соответствовать возрастным
особенностям, степени подготовки и развитию кругозора учащихся.
      4. Атрибуты игры должны быть красивыми, яркими, загадочными,
необыкновенными. Они должны иметь характер многоразового использования
                                    106