Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 108 стр.

      В свою очередь обучающие игры по химии можно подразделить на: игры,
формирующие новые понятия; игры, систематизирующие изучаемый материал;
игры, используемые при контроле и учете знаний. Среди таких игр следует
выделить: игры, развивающие свойства личности (память, внимание, мышление
и др.); игры, формирующие практические умения и навыки. Воспитывающие
игры чаще всего находят место при контроле домашнего задания, закреплении
изученного материала, а также при проведении практических и лабораторных
занятий, но особый результат с их помощью достигается в процессе подготовки
и проведения уроков-семинаров, зачетных занятий, при проведении
внеклассных соревновательных мероприятий по предмету.

      Модульное обучение химии. В указанной программе излагаются цели
обучения и последовательность изучения каждой темы. При этом модульная
программа – это программа деятельности ученика по изучению определенной
темы. Каждый урок начинается с процедуры мотивации. Модуль – это целевой
многофункциональный узел, в котором объединены учебное содержание и
приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Каждый
учебный элемент (игровой, текстовой, модельный, творческий и т.д.) является
этапом по достижению интегрирующей цели урока, без понимания содержания
которого цель не будет достигнута. Каждый ученик снабжается напечатанным
модулем, представляющим собой методическое средство, в котором указаны
цели урока, учебная деятельность ученика на каждом учебном элементе, а
также учебные задания, вопросы, упражнения и рекомендации по их
выполнению. При помощи печатных модулей учитель химии целенаправленно
ведет ученика к достижению целей урока путем его самореализации,
самовыражения. Одним из обязательных элементов при этом является наличие
различных видов контроля деятельности ученика на протяжении всего урока:
самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя. На модульных уроках
имеет место рефлексия, оценивание учеником своей деятельности, исходя из
целей учебной деятельности. У ученика появляется заинтересованность в
успешности своей работы, возникает динамика, активизация в познавательной
деятельности.

     Проблемное обучение в химии, или как иногда называют его в
методической литературе – проблемный подход в обучении химии,
предусматривает развивающее обучение. Основная задача, которая стоит перед
учителем в рамках такого обучения, — это определение рамок его
использования. Учащиеся же должны решать проблемы, которые ставит перед
ними учитель, с применением анализа содержания для обнаружения в нем
проблемы, а затем определять алгоритм выполнения этапов в порядке
подчинения друг другу. В этом случае использование проблемного обучения
приобретает свойство системности, что очень важно для развития мышления.
Например, идея зависимости свойств веществ от их состава является
центральной проблемой, рассматриваемой в разных конкретных темах.
Решение этой общей проблемы зависит от более частных. После изучения
                                    108