Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 24 стр.

Смирнов). Она состояла из двух разделов – лекционного и практического.
Система школьного химического эксперимента являла собой основу
химического практикума. Его содержание конкретизировалось в пособии
Юрия Викторовича Плетнера и Виктора Семеновича Полосина
«Практикум по методике обучения химии». Главное внимание уделялось
выполнению опытов, последовательность занятий определялась логикой тем
школьного курса химии. Эта последовательность иногда произвольно менялась
в зависимости от сроков проведения педагогической практики, т.е. от того,
какая тема должна быть разработана со студентами накануне их выхода в
школы. Другим видам деятельности уделялось гораздо меньше внимания.
Проведение занятий лабораторного практикума при такой организации скорее
напоминало обмен опытом или занятия с учителями в институте
усовершенствования.
     Впоследствии методика химии получила свое дальнейшее развитие и в
целях развития индивидуальных склонностей учащихся в школах были впервые
введены факультативы по химии (1966 год).
     В 1985 году была проведена реформа общеобразовательной и
профессиональной школы. Изменение положения химии в учебном плане
школы потребовалось завершить изучение неорганической химии в неполной
средней школе, обеспечив его большую доступность, поэтому на
заключительной стадии обучения был введен новый курс «Основы общей
химии».
     В 1989 году была организованна группа по разработке проекта новой
концепции школьного химического образования на основе принципа
дифференциации. Каждая из программ предусматривает формирование у
учащегося одного из 3-х уровней химического образования: базовый (для
каждого выпускника школы), повышенный (для учащихся естественнонаучного
профиля образования) и углубленный, рассчитанный на подготовку
школьников для продолжения образования в вузе.
     В современной педагогической школе своими работами выделялись
отечественные     педагоги-химики     –    Б.В.  Некрасов,    Н.Л.Глинка,
М.Х.Карапетьянц, С.А. Щукарев и др. Нашими современниками методистами в
области преподавания являются такие практики, как Г.М.Чернобельская, Д.П.
Ерыгин, О.С Зайцев, Н.Е. Кузнецова, М.С. Пак, Е.Е. Минченков, А.А.
Макареня, Э.Г. Злотников, П.А. Оржековский и многие другие. К зарубежным
педагогам-химикам относят Л.Полинг, Д.Кемпбелл, Г. Сиборг. Создателями
отечественной школы методики обучения химии считают С.Г. Шаповаленко,
Д.М. Кирюшкина, Ю.В. Ходакова, Л.А. Цветкова и др.
     Таким образом, школьное химическое образование претерпело
существенные изменения, что повлекло за собой необходимость перестройки
учебного плана в соответствии с Госстандартом.




                                   24