Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 39 стр.

словесно-наглядных,     словесно-наглядно-практических.    Так,   например,
объяснительно-иллюстративный метод реализуется посредством частных
методов:
      1) словесных, которые включают изложение, беседу, самостоятельную
работу.
      2) словесно-наглядных, которые включают изложение с демонстрацией
средств наглядности, беседу с демонстрацией, самостоятельную работу
учащихся с текстом и наглядными пособиями.
      3) словесно-наглядно-практических, включающих работу учащихся с
раздаточным материалом, выполнение химических опытов, конструирование
приборов, моделирование, выполнение письменных, графических работ.
      В частично-поисковом и исследовательском методах могут быть
использованы те же частичные методы, однако назначение их будет другим.
     Таким образом, часто используется классификация методов обучения по
следующим критериям:
     - источник познания (словесные, наглядные, практические);
     - решение основных дидактических задач (приобретение знаний,
формирование умений и навыков, применение знаний, творческой
деятельности, закрепление и проверка знаний, умений, навыков);
     - характер познавательной деятельности при усвоении содержания
образования      (исследовательский,     эвристический,     репродуктивный,
объяснительно-иллюстративный);
     - сочетание методов преподавания и учения (информационно-
сообщающий и исполнительный, объяснительный и репродуктивный,
инструктивно-практический и продуктивно-практический, объяснительно-
побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый) и др.
     Рассмотрим некоторые примеры.
     а) Группа словесных методов.
  Основной источник    Примеры применения методов в качестве основного
       познания                      источника познания
  Устная          и Словесное изложение: объяснение, рассказ, лекция, беседа,
  письменная речь   письменное изложение, работа с учебником

      Устное изложение. Беседа.
      В процессе преподавания химии учителя часто применяют
монологическое и диалогическое устное изложение учебного материала. К
монологическому типу относятся кратковременное изложение не более 20 мин
(рассказ, объяснение) и длительное изложение практически на весь урок
(лекция). К диалогическим видам изложения относятся эвристическая,
обобщающая и контрольно-учетная беседа. В задачу эвристической беседы
входит приобретение учениками новых знаний с использованием
исследовательского подхода в результате активизации деятельности
обучающихся. Обобщающая беседа несет функцию систематизации изученного
материала с дальнейшим его закреплением. Контрольно-учетная беседа (судя


                                      39