Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 40 стр.

по названию) определяет учет и контроль уровня полученных знаний и умений
учащихся, а также исправление недочетов, допущенных учениками.
      При обучении химии в 8-9-х классах учителя обычно используют
комбинированное изложение, то есть, рассказ и объяснение учителем учебного
материала с различными видами беседы. Являясь самостоятельным методом
сообщения и закрепления знаний, такой вид устного изложения объединяет и
направляет другие методы, применяемые в учебно-воспитательном процессе.
Рационально применяемое изложение обеспечивает такое усвоение учебного
материала, при котором с каждым термином в сознании учащихся возникают
конкретные ассоциации, образы и понятия, а с каждой формулировкой –
суждения, отражающие реальные свойства, отношения и взаимные связи
веществ и химических систем.
      Для достижения более полного и глубокого формирования химических
представлений и понятий устное изложение необходимо строить на основе уже
ранее изученного материала с использованием демонстрационного
химического эксперимента. Для развития памяти учащихся учителю химии
рекомендуется применять следующие методические приемы: вспомнить ранее
проделанный опыт, поставить логические вопросы, использовать аналогии,
рисунки, таблицы и т.д. Для достижения изложением доступности в понимании
учащихся необходимо использовать такие его элементы, как вступление,
изложение и заключение. Вступление включает в себя определение цели самого
изложения материала, постановку проблемы, общественно-практическое и
логическое обоснование необходимости изучения данной проблемы,
стимулирование интереса учащихся к ее изучению и определение плана ее
решения. Сама проблема расчленяется на более частные подпроблемы,
имеющие свои подцели, которые решаются в определенном порядке. В целом,
изложение материала должно происходить строго по этому плану. Вначале
каждый вопрос ставится учителем для мотивации учащихся, затем происходит
логическое изложение самого учебного материала, далее – проверка восприятия
и осмысления изложенного, и заканчивается закреплением изученного с
применением систематизации и обобщения материала, в том числе и
практического. Изложение необходимо начинать с проблемы и заканчивать
различными способами ее решения.
      Практический совет. Активность учащихся повышается, если изложение
проводится проблемно, т. е. учитель ставит вопрос за вопросом и ищет ответы
на них, привлекая материал из истории науки и производства, пользуясь
наблюдениями учащихся, их прошлым опытом. Благодаря мимике, жестам,
интонациям и другим средствам устная речь более выразительна и потому
более доходчива, чем письменная. Выразительность и доходчивость устной
речи изменяются в зависимости от ее техники. Таким образом, использование
проблемного подхода в сочетании со словесными методами обучения позволит
повысить эффективность обучения.
      б) Группа наглядных методов
      В основе наглядных методов обучения лежит непосредственное
восприятие учащимися изучаемых предметов, явлений и процессов природы,
                                    40