Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 42 стр.

есть раскрыть суть явления, создав тем самым проблемную ситуацию
Естественно, учащиеся не всегда могут ответить на поставленный учителем
вопрос. Сущность гидролиза разъясняется учителем далее в ходе беседы.
     В рассмотренных вариантах эксперимент (демонстрация опыта)
предшествовал словесному обсуждению увиденного. Эти варианты сочетания
слова и наглядности получили название исследовательского подхода в
обучении.
     Рассмотрим обратные варианты. При изучении свойств, например, серной
кислоты учитель может сказать: «Серная кислота в водном растворе обладает
свойствами типичными для неорганических кислот и реагирует с металлами,
основными оксидами, кислотами, солями». Затем проводится соответствующий
демонстрационный эксперимент с использованием алгоритма: «Факты таковы
…, а теперь посмотрите, как это выглядит». Этот вариант сочетания слова и
наглядности носит название иллюстративного. При его применении создание
проблемной ситуации на уроке становится более затруднительным.
     Иллюстративный метод целесообразен при объяснении сложных
вопросов, требующих полного предварительного осмысления и понимания со
стороны учащихся. Например, для экспериментального обоснования истинной
графической формулы этанола, учитель предварительно обсуждает возможные
варианты формул. Затем учитель ставит проблему: как доказать, какая формула
соответствует этанолу; проводит тщательное обсуждение вопроса
теоретически; и только после этого приступает к эксперименту. После
эксперимента делается вывод по существу вопроса. Данный вариант также
является иллюстративным, однако при его реализации имеет место большая
мыслительно-познавательная деятельность учащихся, что в определенной мере
компенсирует главный недостаток этого подхода – длительность во времени.
Его алгоритм: «Имеется необъяснимый, непонятный факт или учебная
проблема; высказываются гипотезы по разрешению проблемы; мысленно
разрабатывается вариант опыта для подтверждения или опровержения
гипотезы; устанавливается оборудование и проводится эксперимент;
проводятся наблюдения, необходимые измерения, вычисления; делаются
выводы по разрешению исходной проблемы; при необходимости проводятся
дополнительные опыты».
     Практический совет. Деление методов сочетания слова и опыта на
иллюстративные и исследовательские, как очевидно, достаточно условно. В
любом случае учитель должен разъяснять ход эксперимента и направлять
внимание учащихся на самое существенное в данный момент процесса. Как
правило, демонстрационные эксперименты не должны быть длительными.
Если не удается подобрать опыт непродолжительный по времени, то лучше
всего продемонстрировать учащимся на уроке несколько промежуточных
стадий эксперимента и его конечный результат.
     Наблюдение. Наблюдения совершаются тем успешнее, чем лучше
разъяснены их необходимость и цель, чем лучше учащиеся подготовлены к
этим наблюдениям (наличие необходимых знаний и навыков). Наблюдение с
помощью     различных    технических     средств   и    приборов     требует
                                     42