Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 48 стр.

      Формирование адекватности учебно-познавательной деятельности
характеру будущих практических задач и функций учащихся. При этом
происходит      формирование      эмоционально-личностного      восприятия
обучающимися профессиональной деятельности.
      Формирование взаимообучения. Основным компонентом МАО является
коллективная деятельность и дискуссионная форма обсуждения.
      Применение индивидуализации.
      Исследование изучаемых проблем и явлений, когда формируются
начальные навыки, необходимые для успешного самообразования, основанного
на умении анализировать, обобщать, творчески подходить к использованию
знаний и опыта.
      Учет непосредственности и самостоятельности взаимодействия учащихся
с учебной информацией. Используется принцип педагогики сотрудничества,
когда учитель в роли помощника участвует в процессе взаимодействия
учеников с учебным материалом, т.е., становится руководителем их
самостоятельной работы.
      Использование принципа мотивации. Индивидуальная и коллективная
активность, как самостоятельная, так и регламентируемая учебно-
познавательной деятельностью учащихся, развивается и поддерживается
системой мотивации.
      Практический совет. Молодой учитель должен учитывать, что
сегодня существуют различные подходы к классификации МАО. В качестве
отличительных признаков используются: степень активизации слушателей,
характер учебно-познавательной и игровой деятельности, способ организации
познавательного взаимодействия, место проведения занятий, их целевое
назначение, тип используемой имитационной модели и многие другие. В любом
случае, выбор наиболее оптимальных методов активного обучения остается
за самим учителем.
      По характеру учебно-познавательной деятельности (чаще всего
используют именно эту классификацию) методы активного обучения
подразделяют на: имитационные методы, базирующиеся на имитации
профессиональной деятельности, и неимитационные. Имитационные МАО, в
свою очередь, подразделяют на игровые и неигровые. При этом к неигровым
относят анализ конкретных ситуаций (АКС), разбор деловой почты
руководителя, действия по инструкции и т. д. Игровые методы подразделяют
на: деловые игры, дидактические или учебные игры, игровые ситуации и
игровые приемы и процедуры, тренинги в активном режиме
      По типу деятельности участников при поиске решения задач выделяют
методы, построенные по принципу: ранжировании по различным признакам
предметов или действий; оптимизации процессов и структур; проектировании и
конструировании объектов; выборе тактики действий в управлении, общении и
конфликтных       ситуациях;      решении      инженерно-конструкторской,
исследовательской, управленческой или социально-психологической задачи;
демонстрации и тренинг навыков внимания, выдумки, оригинальности,
быстроты мышления и другие.
                                    48