Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 9 стр.

      - поддержку изучения данного школьного предмета через углубление,
расширение, систематизацию материала, например, более глубокое изучение
элементов данной группы или членов гомологического ряда;
      - внутрипрофильную специализацию обучения;
      - воспитание социально адаптированной и компетентной личности
выпускника;
      - осуществить предварительную подготовку учащихся к ЕГЭ по химии и
т.д.
      Занятия элективных курсов должны быть прописаны в расписании и
проводятся после изучения основных предметов, например, во второй половине
дня.
      Изменение статуса многих школ привело к введению новых учебных
планов, более свободному выбору школами учебных предметов и объемов
изучения последних, а также учебных программ, введению альтернативных
учебников, к вариативному выбору учителем содержания учебного материала и
методов его преподавания. Все это требует определенного внимания по
сохранению единства образовательного пространства и получения
школьниками необходимого минимума в изучении учебных дисциплин.
Федеральный государственный образовательный стандарт позволяет
установить достаточный для полноценного образования минимум содержания
основной общеобразовательной программы для разного возраста детей,
максимальный объем учебной нагрузки, требования к подготовке выпускников,
освоивших основную общеобразовательную программу.
      Практика использования в школе вариативных программ по химии
выявила объективную необходимость применения специальной технологии
разработки преемственных базисных программ и учебно-методических
комплектов к ним. Основу такой технологии разработки программ составляют
следующее:
      1. Разработка учебных программ осуществляется на основе
«Обязательного минимума содержания» и «Требований к уровню подготовки
выпускников».
      2. Нормы содержания, зафиксированные в «Обязательном минимуме»,
составляют инвариантное ядро содержания всех учебных программ.
      3. В соответствии с принципом преемственности основные изучаемые
единицы содержания получают дальнейшее свое развитие. Это выражается в
линейно-циклической структуре курсов, представляющих данную предметную
область. Вместе с тем на каждой из ступней общеобразовательной школы
наряду с общими задачами решаются и специфические, связанные с
возрастными особенностями учащихся и особенностями учебного заведения.
      4. Планируемые результаты усвоения содержания учебной программы
соотносятся с «Требованиями к уровню подготовки выпускников».
      Каждая из программ отражает инвариантное содержание курса химии
для соответствующей ступени школы и логику его изучения. Программы не
являются рабочими, а могут служить лишь ориентиром для разработки
отдельных учебных программ, логика построения и вариативная часть
                                    9