Дидактические основы военного обучения. Ковалев И.А. - 12 стр.

усвоения учебного материала Принцип систематичности и последовательно-
сти обучения предполагает четкое ограничение объема и содержания учебно-
го материала для каждого занятия.
     Принцип систематичности, последовательности и комплексности в обу-
чении наряду с обеспечением достижения учебных целей при наименьшей за-
трате сил и времени одновременно играет и важную воспитательную роль. Он
приучает студентов к логическому мышлению, помогает им в организации
самостоятельной работы с книгой, в лаборатории, технике, формирует у них
навыки организованности и последовательности в приобретении знаний.
     Преподавание на уровне доступной трудности. В основе этого прин-
ципа лежит закономерная зависимость объема, содержания и глубины знаний,
доступных обучаемым, от уровня их общего развития, жизненного опыта и
учебной практики. Данный принцип исходит из того, что каждый человек
воспринимает знания, умения и навыки в соответствии со своими способно-
стями, которые зависят как от природных данных, так и от его общей подго-
товки, жизненного и учебного опыта. Чем выше их уровень, тем больший
объем и глубину знаний человек способен усвоить, и наоборот: чем ниже уро-
вень, тем ниже объем и глубина знаний, доступных для усвоения. Именно
этим объясняется тот факт, что один и тот же учебный материал одним досту-
пен, а другим недоступен. Принцип доступности обучения требует, чтобы
учебный материал по своему объему и глубине был по силам студентам, соот-
ветствовал уровню их общего развития и имеющимся знаниям.
     Нарушение этого принципа за счет насыщения учебного процесса не-
доступным материалом подавляет студентов, подрывает их веру в собствен-
ные силы, приводит к бесплодной трате сил и учебного времени. Однако
принцип доступности обучения не должен сводиться к упрощению учебного
материала, который приводит к недооценке военных знаний студентами,
к снижению усилий в овладении военной специальностью. Преподавание
нужно вести на уровне доступной трудности: с одной стороны, не допуская
упрощения, с другой – не превышая возможности обучаемых восприятия
учебного материала.
     В учебной практике на военных кафедрах наблюдаются обе крайности.
Встречаются случаи, когда учебный материал недоступен студентам по глу-
бине изложения, по объему и даже терминологии. Это происходит по ряду
причин, и прежде всего потому, что для офицера-преподавателя многие поло-
жения кажутся сами собой разумеющимися и он говорит о них мимоходом, не
поясняя узловых положений. Для студентов же они полностью новые и ка-
жутся недоступно сложными. В то же время есть случаи, когда отдельные
преподаватели некоторые общетеоретические вопросы трактуют слишком уп-
рощенно. Студенты, знающие этот вопрос в большем объеме и с большей глу-
биной, воспринимают такое изложение иронически и настраиваются негатив-
но как к преподавателю, так и к предмету.
     Принцип доступной трудности обучения предполагает знание преподава-
телями уровня подготовки студентов и требует в преподавании строго руко-
водствоваться правилами, которые предписывают следовать от простого

                                   12