Дидактические основы военного обучения. Ковалев И.А. - 13 стр.

к сложному, от известного к неизвестному, от легкого к трудному. Зная уро-
вень подготовки студентов, преподаватель вначале излагает положения, кото-
рые для студентов являются известными и простыми, а затем переходит к ос-
вещению все более сложного, неизвестного и трудного материала. Такое
изложение поддерживает постоянный интерес студентов к учебе, способству-
ет систематическому наращиванию и углублению военных знаний, делает
доступным сегодня тот материал, который вчера был недоступным.
     Этот принцип обязывает преподавателя строго следить за посещаемо-
стью занятий студентами. Пропуск занятий приведет к тому, что последую-
щий материал для данного студента может оказаться недоступным. Если про-
пуск имел место, то преподаватель должен обязательно позаботиться о том,
чтобы пробел в знаниях студента был восполнен.
     Коллективизм и индивидуальный подход в обучении. Учебные занятия
на военной кафедре носят коллективный характер. Свои знания, навыки и уме-
ния студенты приобретают в процессе коллективного труда. Они объединены
коллективной формой учебного труда, единством учебного материала и, нако-
нец, единством конечных целей обучения. Все это вместе взятое создает благо-
приятные условия для формирования работоспособных студенческих коллек-
тивов, которые играют важную роль в повышении эффективности учебного
процесса. Решающее значение при этом имеют господствующие в коллективе
настроения, его потребности и идеалы. Учебный процесс приобретает высокую
эффективность, если преподавателям удастся сформировать положительное
отношение студенческого коллектива к изучаемым дисциплинам, потребность
их глубокого изучения, стремление подражать лучшим, товарищескую взаимо-
помощь и взаимовыручку, всеобщее осуждение негативных явлений. Для этого
они ставят перед студентами коллективные задачи, вносят в учебные занятия
дух соревнования, способствуют выработке коллективного мнения, единства
взглядов по принципиальным вопросам. В ходе занятий преподаватели должны
постоянно апеллировать к коллективной мысли студентов и привлекать ее для
более эффективного усвоения учебных вопросов.
     Вместе с тем успех учебного процесса в значительной степени зависит от
индивидуальных качеств обучаемых. Это обстоятельство требует глубокого
знания преподавателем каждого студента, его способностей, особенностей по-
знавательных и волевых процессов, общего уровня развития и уровня специ-
альной подготовки, интересов, состояния здоровья и физического развития,
отношения к военной подготовке и изучаемым военным дисциплинам.
     Знание индивидуальных особенностей каждого студента обеспечивает
возможность преподавателю конкретно и целеустремленно вести учебно-
воспитательную работу. Он сможет правильно подобрать студенту учебное
задание, выбрать нужную форму доведения до него знаний, привития навыков
и умений, применить нужные формы и методы воздействия, контроля и учета
результатов учебной работы.
     Прочность знаний, умений, навыков. Выше уже говорилось, что знания
по военной подготовке большинству студентов потребуются не сразу после
присвоения воинского звания. Они зачисляются в резерв офицерских кадров

                                    13