Дидактические основы военного обучения. Ковалев И.А. - 19 стр.

зуется несколько наглядных методов. Основными из них являются демонст-
рация и показ.
     Под демонстрацией, как уже говорилось выше, понимают использование
в учебном процессе средств наглядности. Дидактика предлагает следующие
правила демонстрации наглядных пособий:
     – преподаватель должен хорошо знать пособие и свободно владеть им;
     – в каждый отдельный момент занятий для демонстрации выставляется
лишь одно учебное пособие;
     – демонстрация пособия должна подкреплять речь преподавателя и сле-
довать за изложением соответствующих понятий;
     – допускается демонстрация до изложения понятий, но это чаще всего
относится к натуральным пособиям;
     – в начале демонстрации нужно дать время студентам на ознакомление
с пособием;
     – при демонстрации пособия следует обращать внимание на наиболее
существенные детали, не стесняясь повторения их названий;
     – нельзя перегружать занятия чрезмерно большим количеством посо-
бий различного характера.
     Показ – это такой вид наглядного метода, когда преподаватель выполняет
какие-то конкретные действия. Этот метод особенно важен в военном обуче-
нии. Обращение с оружием, работа на боевой технике, строевая подготовка
требуют специфических приемов. Объяснение этих приемов и порядка их ис-
полнения потребовало бы чрезвычайно много времени. Наиболее экономич-
ным и эффективным средством обучения в этом случае является практический
показ преподавателем соответствующих приемов. Этот метод применяется в
преподавании большинства учебных дисциплин практического характера:
строевой подготовки, действий с оружием, работы на боевой технике и т. д.
Успех обучения этим методом в значительной степени зависит от умения пре-
подавателя уверенно, четко и красиво выполнить те или иные действия, тот
или иной прием.
     Пользоваться методом показа целесообразнее всего в следующем по-
рядке. Вначале преподаватель показывает действие или прием в рабочем
темпе так, как это делается в боевых условиях. После этого он показывает в
замедленном темпе с расчетом, чтобы студенты уяснили детали действия.
Затем все действия следует показать по элементам. Отработку действия сле-
дует начинать в обратном порядке: вначале по элементам, затем в замедлен-
ном темпе и, наконец, в рабочем темпе. В ходе исполнения приема препода-
ватель вновь и вновь показывает правильное исполнение. Переходить от
исполнения по элементам к слитному исполнению нужно только после уве-
ренного исполнения каждого элемента.

                               Упражнение
    Выработка умений и навыков требует сознательного многократного по-
вторения изучаемых приемов и действий. Эти повторения и принято называть
упражнением. Каждая учебная дисциплина предполагает свои упражнения,
                                    19