Дидактические основы военного обучения. Ковалев И.А. - 36 стр.

ложенных в той последовательности, которая была определена в плане.
Конспект лекции содержит краткое содержание текста лекции, необходи-
мое преподавателю для качественного и эффективного проведения лекции.
     Из всей прочитанной литературы преподаватель должен обратить внима-
ние на самое важное, самое яркое, наиболее типичное и убедительное, безжа-
лостно отбросить все второстепенное или слабо связанное с темой, имея в ви-
ду, что в лекции не должно быть ничего лишнего. Все факты, примеры,
цифры, доказательства, комментарии должны отвечать цели лекции и вести
к раскрытию ее основной идеи.
     Говоря о содержании занятия, следует отметить, что преподаватель все-
гда должен считаться с уровнем подготовки курсантов. Это не означает «рав-
нения» на слабо подготовленных – преподаватель обязан учитывать степень
подготовленности основной массы студентов. Занятия должны быть понятны
и интересны подавляющему большинству студентов. Те из них, кто не обла-
дает необходимой подготовкой, должны восполнять проблемы во время само-
стоятельной подготовки и на консультациях.
     Не снижая уровня лекции в угоду отстающим студентам, преподаватель
должен заботиться о доступности лекционного материала.
     Показать предмет или явление в его важнейших проявлениях, найти са-
мое главное и указать на него курсантам – одна из основных задач преподава-
теля, избежать при этом излишних деталей – важная сторона его лекционного
мастерства.

                         5.2. Проведение занятия
     Кроме кропотливой и трудоемкой работы над содержанием лекции не
менее важное значение имеет работа над ее формой. Форма лекции не может
появиться сама собой во время чтения ее в аудитории. Она должна быть про-
думана в процессе подготовки, и каждое слово, каждая фраза должны быть
отшлифованы и поставлены на свое место.
     Преподаватель должен представить себе, как «пойдет» лекция, как будут
воспроизводиться наиболее сложные и трудные для понимания места.
     Методисты считают, что преподаватель должен иметь полный текст лек-
ции, но не должен читать его в аудитории. Конспект лекции может быть ис-
пользован для справок или воспроизведения мысли с необходимой точностью –
для формулировки вывода, правила и в тех случаях, которые известны под на-
званием «провала памяти».
     Во всех других случаях «считывание» с готового текста может засушить
любую интересную по содержанию лекцию. Аудитория не чувствует при
этом живого контакта, той связи между преподавателем и ею, которые харак-
терны для «живого» слова.
     У каждого преподавателя по мере накопления опыта вырабатываются
свой стиль и свои приемы проведения занятия. Одна лекция читается в виде
плавного, последовательного объяснения, другая, наоборот, может напоми-
нать речь оратора, третья является своеобразной беседой лектора с аудитори-
ей. Все зависит от темы лекции, состава слушателей и мастерства лектора.
                                    36