Дидактические основы военного обучения. Ковалев И.А. - 38 стр.

ние студентов. С другой стороны, непрерывно расхаживающий преподаватель
также не способствует сосредоточению внимания аудитории на важных во-
просах: создается впечатление, что он не может найти себе места. Шаг вперед
в нужный момент усиливает значимость того или иного места в речи, помога-
ет сосредоточить на нем внимание курсантов. Делая шаг вперед, оратор вме-
сте с короткой паузой создает своеобразный фон для перехода к следующему
положению в материале.
     В ходе изложения материала следует помнить, что действенность лекции,
ее эффективное восприятие аудиторией зависит от правильной постановки ло-
гических ударений, логических пауз, от верного произношения знаков препи-
нания, от целесообразных в данной обстановке темпа и ритма. Особенное зна-
чение имеют скорость речи в целом, длительность звучания отдельных слогов,
а также длительность пауз в сочетании с ритмической организованностью,
равномерностью речи, что называют темпоритмом (темп – это количество
слов в минуту, ритм – это чередование звуковых отрезков и пауз). Скорость
речи зависит от индивидуальных качеств оратора, содержания лекции и си-
туации, в которой происходит лекция. Как правило, чем важнее содержание,
тем медленнее речь. Скорость речи значительно замедляется, если студенты
ведут запись. Причем самим темпом лекции преподаватель как бы показывает
студентам наиболее важные места, которые необходимо записать. Оптималь-
ный темп русской речи составляет 110–120 слов в минуту. Для того чтобы оп-
ределить собственный темп речи, достаточно прочитать вслух отрывок в 600–
700 слов, смерить затраченное время, после чего разделить количество слов на
количество минут. Очень важно уметь регулировать темп своей речи, так как
во время лекции его необходимо постоянно варьировать. Так, например, для
конспектирования обучаемыми гуманитарного материала необходимо произ-
носить 60–70 слов в минуту, математического материала со списыванием
формул с доски – 50–60 слов в минуту. При сообщении обучаемым информа-
ционного материала для ознакомления темп может быть доведен до 90–100
слов в минуту. Если преподаватель диктует определения, формулировки, тре-
бующие дословного воспроизведения, темп определяется способностью кур-
сантов сокращенно, но точно записать текст при неоднократном повторении
его преподавателем. Для преподавателя овладение темпом и ритмом означает
приобретение умения в отведенное время эффективно излагать курсантам
требуемый программный материал.
     Речь преподавателя должна соответствовать требованиям орфоэпии –
науки о нормах правильного литературного произношения звуков в словах,
словосочетаниях нашей речи. Четкое следование правилам орфоэпии – необ-
ходимое условие ясности и доходчивости речи преподавателя.
     Иногда молодые преподаватели читают лекции искусственно приподня-
тым тоном, пытаются подражать другим преподавателям. В студенческой ау-
дитории такие лекции успеха не имеют, так как студенты сразу отличают не-
свойственную позу от истинных чувств лектора. Эмоциональная окраска
лекции должна отражать чувства, настроение лектора, его отношение к осве-
щаемому предмету.

                                    38