Дидактические основы военного обучения. Ковалев И.А. - 43 стр.

     Готовясь к демонстрации наглядных пособий, лектор должен заранее учи-
тывать, как они будут восприниматься слушателями. Надо иметь в виду, что
легче всего воспринимаются отдельные предметы. Поэтому не следует выве-
шивать в аудитории одновременно несколько плакатов, диаграмм. Наглядные
пособия нужно показывать в ходе лекции. Если они будут развешаны заранее,
то слушатели, ознакомившись с ними до лекции, утратят к ним интерес.
     В ряде случаев возникает необходимость сравнения содержания одного
пособия с другим. Тогда, естественно, показывается одновременно несколько
пособий.
     Как в самой лекции не должно быть лишнего, затемняющего ее основной
смысл, отвлекающего от основной цели, так и в наглядном пособии должно
найти свое отражение лишь самое важное, основное, существенное.
     Прежде чем демонстрировать тот или иной объект, лектор должен подго-
товить слушателей, направить их внимание, поставить определенную цель на-
блюдения. Слушатели должны заранее знать, что следует искать на плакате,
диаграмме, модели, макете. Момент ожидания демонстрации действует на них
мобилизующе. Очень важно направить внимание слушателей на восприятие
наглядного пособия как в целом, так и в его деталях.
     Немаловажное значение имеют примеры демонстрации наглядных пособий.
Так, преподаватель должен учитывать, что быстрая смена наглядных пособий
мешает студентам разобраться в них, запомнить отдельные детали. В то же вре-
мя нельзя держать перед глазами курсантов плакаты, диапозитивы и другие на-
глядные пособия, необходимость в которых миновала. Исключение могут соста-
вить те случаи, когда наглядные пособия в соответствии с задачей лекции
и особенностями ее содержания должны в течение всей лекции находиться перед
студентами (например, географические, топографические, морские карты).
     Преподаватель должен учитывать, что далеко не во всех случаях можно
воспользоваться готовым плакатом или схемой. Иногда приходится показы-
вать постепенное, последовательное развитие предмета.
     Преподаватель может заменить часть плакатов, схем, таблиц диафильма-
ми, диапозитивами, слайдами. Их применение освободит преподавателя от
необходимости выписывать на доску или диктовать условия задач, контроль-
ных вопросов, основных ТТД оружия или технических средств.
     Необходимо стремиться к тому, чтобы кадры диафильма, диапозитива
и других наглядных пособий не только иллюстрировали речь преподавателя,
но и несли новую информацию, заставляя думать.

                5.5. Контакт преподавателя с аудиторией
     Устойчивость внимания слушателей зависит от множества разнообраз-
ных причин и условий. Первостепенное значение в этом имеет характер самой
дисциплины, ее научно-теоретическое и практическое применение для подго-
товки курсантов.
     Ведь не секрет, что студенты прекрасно отдают себе отчет в том, что мо-
гут им дать лекции по той или иной дисциплине. Еще задолго до начала лек-
ции они «собирают» все необходимые сведения о предмете, о лекторе и лек-
                                    43