Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося. Ковалева Н.В. - 9 стр.

    IX. Мышление: уровень развития видов и операций; самостоятельность, гиб-
кость, активность, скорость протекания мыслительных процессов, логичность;
влияние на успеваемость.
    Методы и методики: наблюдение, анализ продуктов деятельности, детский
вариант шкалы прогрессивных матриц Равена, определение понятий; методика
Лачинса (ригидность мышления); методики А.Зака (уровень развития теоретиче-
ского мышления); сравнение понятий; “4-й лишний”, классификация (операции
мышления); изучение скорости протекания мыслительных процессов методом
заполнения недостающих в словах букв; изучение понимания учащимися прин-
ципа сохранения (феномены Ж.Пиаже).
    X. Речь: фонематические, лексические, грамматические, стилистические осо-
бенности; содержательность и понятность; логичность, богатство словарного
запаса, наличие речевых “штампов”; выразительность, эмоциональность; поло-
вые особенности; уровень развития устной и письменной речи.
    Методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.
    XI. Воображение: воссоздающее и творческое, склонность к фантазирова-
нию, проявление в творческой деятельности, оригинальность, конвергентность,
гибкость, беглость, самостоятельность, обобщенность, эмоциональность; уро-
вень развития креативности личности.
    Методики: “Круги” (А.Лук, В.Козленко), “Дорисовывание фигур”
(Э.Торренс-О.Дьяченко), “Сочинение на тему...” (“Сказка про...”), фантастиче-
ское существо; сочинения и рисунки на свободную тему.
    XII. Чувства и эмоции: преобладающие; эмоциональная возбудимость и не-
стабильность; склонность к аффектам в ситуациях успеха и неуспеха; отношение
к педагогическим воздействиям; доминирующие эмоции в межличностных кон-
тактах; склонность к психическим состояниям тревожности, агрессивности;
фрустрационная толерантность.
    Методы и методики: наблюдение, детский вариант рисуночного теста Ро-
зенцвейга.
    XIII. Воля: уровень развития, целеустремленность, инициативность, реши-
тельность, самообладание, наличие волевых привычек.
    Методы и методики: наблюдение, изучение уровня развития волевых привы-
чек ребенка (В.Юркевич), изучение процесса психического пресыщения
(А.Карстен).
    XIV. Общие выводы и рекомендации: общий уровень психического развития
учащегося, соответствие возрастным особенностям, необходимость психолого-
педагогической коррекции и ее пути, кому адресованы рекомендации; вклад
студента в формирование личности младшего школьника.

                    Критерии оценок за характеристику

   Оценка “отлично” ставится, если психолого-педагогическая характеристика
учащегося, написанная студентом, удовлетворяет следующим требованиям.
   1. В характеристике отражено знание студентом теоретических основ психо-
логии, видна ее психологическая направленность, дана мотивировка выбора для
изучения данного учащегося.

8