ВУЗ:
Составители:
определения, которые вначале имеют относительно твердые границы,
неизбежно становятся подвижными при применении к местным
условиям.
Стадия 2. Разработка схемы выявления потребностей рынка труда
для выбора потенциально приоритетных в составе набора компетенций.
Это можно осуществить путем анализа того, какие из компетенций
имеют проявления, наиболее значимые для отдельных специальностей
или профессиональных групп. Соотнесение их с имеющейся системой
высшего профессионального образования для уточнения того, какие
компетенции уже осваиваются, как существующая система может
вобрать в себя в настоящее время не «преподающиеся» компетенции и
как нужно изменить систему для их «включения». Это должно
предполагать тщательное рассмотрение возможных путей их
продвижения вверх по различным ступеням высшего
профессионального образования.
Стадия 3. Установление целей и задач для «внедрения»
компетенций в образовательную систему. Это возможно как результат
партнерства между теми, кто отвечает за политику и теми, кто имеет
практический опыт в реализации образовательных программ. Одним из
ключевых аспектов на данной стадии является определение степени, в
которой компетенции должны быть относительно распределены или
относительно сконцентрированы в системе ступеней высшего
профессионального образования.
Стадия 4. Анализ существующей политики и деятельности,
включая разделение структурных полномочий в части разработки
государственных образовательных стандартов и квалификаций
(профессиональных стандартов), для определения того, что может быть
сделано на уровне государственных и региональных органов. На данной
стадии важно выявить инновационную практику, в особенности – места
возникновения инноваций и способы их переноса за пределы места
возникновения.
Стадия 5. Изучение институциональной структуры, посредством
которой реализуется политика, с тем, чтобы установить какие
изменения предстоит осуществить на уровне внедрения, в методах
преподавания и обучения, учебных материалах, подготовке и
переподготовке ППС. На данном этапе полезно рассмотреть вопрос о
том, как максимизировать обучение на опыте посредством сбора и
распространения примеров успешной деятельности в части освоения
вузами компетентностного подхода.
Стадия 6. Внесение соответствующих изменений в политику и
формирование нормативного и методического сопровождения для
103
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- …
- следующая ›
- последняя »
