ВУЗ:
Составители:
эмоциями; волей; задатками и способностями; темпераментом и
характером.
Вторая составляющая представлена: ощущениями и восприятием;
вниманием; памятью и представлениями; воображением и мышлением.
Простое отнесение данных психологических компонентов к какой-
либо сфере личности без учета интегративно-технологического подхода
не обеспечивает реализацию личностных возможностей в
профессиональной деятельности. Именно интегративно-
технологический подход требует всестороннего учета свойств личности
как целостности, включенной в профессиональную деятельность.
Деятельность зачастую связана с постоянным нервным,
интеллектуальным, эмоционально-волевым и коммуникативным
напряжением и предполагает наличие у субъекта определенной
культуры психической деятельности. При этом личностная активность
проявляется как саморегуляция и самореализация. Наличное состояние
психики субъекта рассматривается как исходная ступень его психо-
социокультурного самоусовершенствования в процессе гуманитарно-
технологического развития. На высшей ступени психического развития
субъекта достигается полная идентичность истинной культурно-
психической сущности субъекта с истинной социокультурной
сущностью явлений действительности. Степень психической
активности личности позволяет судить об уровне психической культуры
(культура мышления, культура памяти, культура эмоций, культура
воли), которая является необходимой базой общей гуманитарно-
технологической культуры личности как многоаспектного
интегративного образования. Психическая культура – это показатель
качественных изменений исходной психологической ступени личности,
а также интегральный фактор ее общекультурологического развития.
Психическая культура, в зависимости от ситуации, позволяет субъекту
существенно менять когнитивные, эмоциональные, поведенческие
процессы: мировосприятие и мироотношение, стиль мышления и образ
действий.
В модели личности, представленной В.Д. Шадриковым, особое
внимание уделяется потенциальной динамике, функционированию и
развитию структурных уровней и подсистем личности в деятельности.
Им выделяется:
• подсистема формирования мотивов;
• подсистема целеобразования;
• информационная основа деятельности (опыт, знания);
• профессионально важные качества.
122
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- …
- следующая ›
- последняя »
