Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся. Краля Н.А. - 11 стр.

подавания и классно-урочная система обучения были провозглашены как един-
ственно верные [6].
    Современные исследователи истории педагогики отмечают, что использо-
вание метода проектов в современной школе в 1920-е гг. действительно привело
к недопустимому падению качества обучения. Среди причин этого явления вы-
деляют:
    – отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных рабо-
тать с проектами;
    – слабую разработанность методики проектной работы;
    – гипертрофию «метода проектов» в ущерб другим методам обучения;
    – сочетание «метода проектов» с педагогически неграмотной идеей «ком-
плексных программ» [6].
    Таким образом, метод проектов имеет свою историю развития как за рубе-
жом, так и в нашей стране. В современном отечественном образовании сложи-
лись условия востребованности этого метода. Учитывая ошибки прошлых лет,
мы должны глубоко изучить все стороны этого непростого и универсального
дидактического средства для правильного и эффективного его использования.

                      1.4. Метод проектов за рубежом сегодня

    В зарубежной школе метод проектов развивается активно и достаточно ус-
пешно и по сей день [10, c. 32]. Coalition of Essetial Schools, или сокращенно CES
– сеть школ, принадлежащих к альтернативному направлению системы образо-
вания США. Продуктивное образование (в лице продуктивных школ CES) ста-
вит конкретную задачу: создать условия психолого-педагогической поддержки
инициативы учащихся.
    Система принципов организации школ CES:
    • В основе учебы школьника лежит практическая деятельность;
    9 учеба ориентирована на реальную практику, привязана к решению прак-
тических задач;


                                        11