Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся. Краля Н.А. - 26 стр.

    Приведенная последовательность действий соответствует понятию процес-
са, адекватна логике учебного проектирования, обеспечивает достижение необ-
ходимого результата на каждом выделенном этапе, позволяет педагогу выделить
сущностные, объективные стороны процесса проектирования, научиться отли-
чать мифы от реальной проектной работы школьников.

               2.5. Модель среды учебного проектирования

    Аспекты формирования проектной культуры школьников (педагогов), из-
ложенные в п. 2.3, 2.4, можно представить в виде модели учебно-информацион-
ной среды проектирования (рис. 2). В основе построенной модели находятся два
блока, которые и обеспечивают выполнение проекта: структурно-содержатель-
ный и организационно-процессуальный блоки [5, c. 18]. Подобная среда делает
доступным все виды информационного обеспечения, используемые в учебном
процессе, в том числе и разработанные ранее учебно-методические и научно-
исследовательские разработки самих школьников и преподавателей, что позво-
ляет обеспечить активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся в
процессе овладения ими основами проектирования.
    Структурно-содержательный блок направлен на выработку у школьников
системного подхода к проектированию. Способствует овладению специальными
методами решения творческих задач: методы интуитивного поиска решений, ме-
тод эвристических приемов, метод морфологического ящика, метод фокальных
объектов, метод гирлянды случайностей и ассоциаций, цели и правила проведе-
ния мозговой атаки (прямой, обратной, двойной прямой) и др. Формирует необ-
ходимые умения и навыки для эффективного проектирования: проблематизации,
целеполагания, организации и планирования деятельности, самоанализа и реф-
лексии, презентации, коммуникативности, навыки умения принимать решения.
В основе этого блока лежат психолого-педагогические условия.
    Организационно-процессуальный блок способствует достижению опти-
мальных условий для выполнения проекта, организации времени школьников,
выполнению проекта, доступности справочной, научной, методической литера-

                                     26