Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся. Краля Н.А. - 4 стр.

                             ПРЕДИСЛОВИЕ

    В современном словаре педагога все чаще используются термины проект,
проектирование, проектное знание, проектный метод, проектная деятельность,
что является не столько данью увлечения инновационными процессами, сколько
актуальной потребностью практики образования. В ряду профессиональных ком-
петенций педагога появилось требование к формированию проектировочных
умений учащихся, таких, как умение выделить проблему, найти способ ее реше-
ния, поставить цель, спланировать ход ее достижения, проанализировать полу-
ченный результат в соответствии с целью и способом ее достижения, увидеть
новую проблему и т. д. Анализ психолого-педагогической литературы показыва-
ет, что проектная деятельность и учащихся, и педагогов находится в процессе
становления, обобщения эмпирических фактов и результатов исследования. От-
сутствие необходимых знаний, умений, навыков, психологических установок
проектирования – одна из проблем современной школы, как обучающихся, так и
обучающих.
    Всем известно, что знание, оторванное от понимания, порой не имеющее
ничего общего с опытом обучающегося, практически не используется. Совре-
менное отечественное образование ведет все к большему отрыву образования от
жизни, когда предельно формализованное содержание и методика практически
не считаются с разнообразием способностей учащихся, их потребностью в ус-
воении определенных видов деятельности. Большая часть личностного развития
обучающегося, его психическая направленность на профессиональное становле-
ние откладывается «на потом», «на после школы». В этой ситуации метод про-
ектов как одно из средств позволяет педагогу решать сложнейшую задачу «пре-
образования стандарта образования из безличной формы всеобщности в личную
культуру учащегося» [2, c. 13], соразмерить единство знаний обучающегося с
опытом, пониманием, возможностью реализовать их на практике в соответствии
с личным интересом и интересом общества. Навыки проектировочной деятель-
ности формируют у учащихся (педагогов) опыт продуктивных действий в си-

                                     4