Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся. Краля Н.А. - 6 стр.

 1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

    Исторический аспект позволяет представить разные исторические версии
технических решений одной задачи, кроме того, необходим как «фундамент
творения будущего» (А.М. Лобок).
    Некоторые исследователи полагают, что отличительной чертой настоящего
является его «все пронизывающая проектность». Проектируют все и всё. Проек-
тирование стало стилем жизни. Следствием отражения проектной культуры в
образовании явился активно используемый в США метод проектов, реализован-
ная в Великобритании государственная программа «Дизайн» в системе общего
образования.

                 1.1. Джон Дьюи – основоположник метода

    Метод проектов возник во второй половине XIX в. в сельскохозяйственных
школах США, затем был перенесен в общеобразовательную школу. Джон Дьюи
(1859–1952), американский философ-идеалист, один из ведущих представителей
прагматизма, ставил целью сделать жизнь ребенка содержательной, насыщенной
творческим трудом и существенными достижениями, предлагая для этого
«строить обучение через его целесообразную деятельность, ориентируясь на его
личный интерес и практическую необходимость полученных знаний в дальней-
шей жизни» [6, c. 58]. Опыт и знания ребенок должен приобретать в ходе иссле-
дования проблемной, обучающей среды, изготовления различных макетов, схем,
производства опытов, нахождения ответов на спорные вопросы и в целом – вос-
хождения от частного к общему. Дж. Дьюи, предлагая свой подход, искал спо-
собы приобретения знаний, сообразные природе детского познания, пытаясь пе-
рестроить современное ему школьное обучение в школьную систему, обучаю-
щую «путем делания» [6, c. 58].
    Время выделило достоинства и недостатки теории Джона Дьюи. Несомнен-
ная ценность метода состоит в проблемном изложении материала, активной, са-
мостоятельной позиции ребенка, связи обучения с жизнью, игрой, трудом. «Цен-


                                      6