Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 100 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Оренбург

Составители: 

Рубрика: 

101
Продолжение таблицы 6
Критерий Параметры критерия
Индивидуализация
обучения
- учет индивидуальных способностей и особенностей обу-
чающегося;
- время непосредственного общения субъектов процесса
обучения;
- персонализация диалога и оценки результатов учебных дос-
тижений;
- в соответствии с моделью обучающегося;
Новые виды учебной
деятельности
- поиск информации в сети;
- моделирование процессов;
- проектирование;
- другое;
Воспитание целеуст-
ремленности
- поиск необходимой информации;
- довести игру, работу в компьютерной среде до конца;
Изменение эмоцио-
нального восприятия
обучения
- повышенная возбудимость;
- стрессы;
- влияние виртуальной среды (положительное, отрица-
тельное);
Заинтересованность в
обучении/личные цели
обучающегося
- стремление к самостоятельности в работе;
- моральный стимул;
- материальный стимул;
- стремление стать конкурентоспособным;
Потребность в опо-
средованном общении
- расширение круга виртуальных знакомств и интересов;
- свобода выражения мысли;
- исключение ограничения времени и места нахождения;
Изменение типа и
форм общения
- деловое сотрудничество;
- индивидуальные консультации;
- коллегиальное обсуждение итоговых результатов работы
на конференциях, семинарах.
Таблица 7 – Дидактические характеристики компьютерного средства обуче-
ния
Критерий Параметры критерия
Цели обучения - иерархичность целей;
- выделение общих и локальных целей обучения;
Качество учебного
материала
- структуризация материала;
- уровни представления;
- полнота дидактических единиц;
- способы и формы представления материала;
- возможность обновления учебного материала;
- распределенность обучающего материала;
Виды обучающих воз-
действий
- адаптация обучающей системы (ОС) к модели обучающе-
гося;
- модальность общения (обмена информацией);
- направленный персонализированный диалог;
-
адаптация (ОС) к процессу выполнения учебной задачи; 
Продолжение таблицы 6
      Критерий                             Параметры критерия
Индивидуализация       - учет индивидуальных способностей и особенностей обу-
обучения               чающегося;
                       - время непосредственного общения субъектов процесса
                       обучения;
                       - персонализация диалога и оценки результатов учебных дос-
                       тижений;
                       - в соответствии с моделью обучающегося;
Новые виды учебной      - поиск информации в сети;
деятельности            - моделирование процессов;
                        - проектирование;
                        - другое;
Воспитание целеуст-     - поиск необходимой информации;
ремленности             - довести игру, работу в компьютерной среде до конца;
Изменение эмоцио-       - повышенная возбудимость;
нального восприятия     - стрессы;
обучения                -     влияние виртуальной среды (положительное, отрица-
                        тельное);
Заинтересованность в    - стремление к самостоятельности в работе;
обучении/личные цели    - моральный стимул;
обучающегося            - материальный стимул;
                        - стремление стать конкурентоспособным;
Потребность в опо-      - расширение круга виртуальных знакомств и интересов;
средованном общении     - свобода выражения мысли;
                        - исключение ограничения времени и места нахождения;

Изменение типа и       - деловое сотрудничество;
форм общения           - индивидуальные консультации;
                       -     коллегиальное обсуждение итоговых результатов работы
                       на конференциях, семинарах.

Таблица 7 – Дидактические характеристики компьютерного средства обуче-
ния
      Критерий                              Параметры критерия
Цели обучения          -   иерархичность целей;
                       -   выделение общих и локальных целей обучения;
Качество учебного      -   структуризация материала;
материала              -   уровни представления;
                       -   полнота дидактических единиц;
                       -   способы и формы представления материала;
                       -   возможность обновления учебного материала;
                       -   распределенность обучающего материала;
Виды обучающих воз-    -   адаптация обучающей системы (ОС) к модели обучающе-
действий                   гося;
                       -   модальность общения (обмена информацией);
                       -   направленный персонализированный диалог;
                       -   адаптация (ОС) к процессу выполнения учебной задачи;



                                       101

Страницы