Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 99 стр.

      13) использование всех возможных способов предъявления информа-
ции в виде текста, графики, анимации, гипертекста, мультимедиа; обучаемый
должен иметь возможность пролистывания информационного материала в
обоих направлениях «вперед-назад» с возможностью установления типа и
размера шрифта, а также повторения любого фрагмента желаемое число раз;
      14) обеспечение контроля утомления обучаемого, блока релаксации:
последний должен содержать тематически однородные небольшие «банки»
шуток, афоризмов, музыкальные фрагменты и т. д.;
      15) обеспечение регистрации обучаемого, создания протокола и веде-
ния истории обучения, накапливание результатов обучения и информирова-
ние обучающегося об успехах учебной деятельности с целью последующей
корректировки действий обучающегося;
      16) обеспечение надёжности работы системы: техническая коррект-
ность; защита от случайного или неправильного нажатия; обеспечение адек-
ватной реакции на любые, даже самые неожиданные ответы обучаемых; про-
грамма не должна «зависать» из-за непредвиденной последовательности сра-
батывания отдельных ее модулей или других причин.
      Как видно из приведенных рассуждений, разработка компьютерных
средств обучения очень непростая задача, точнее комплекс задач, решение
которых позволяет создать условия для самостоятельной работы обучающе-
гося, повышения качества подготовки и обеспечения непрерывного самооб-
разования.
      Представим в виде таблиц 6-8 часть системы критериев, по которым
можно оценить как само компьютерное средство обучения, так и эффектив-
ность компьютерного обучения (Полная система критериев представлена в
монографии автора «Теория и технологии компьютерного обучения и тести-
рования»).

Таблица 6 – Психолого-педагогические характеристики компьютерного сред-
ства обучения

      Критерий                            Параметры критерия
Адаптивность к спо-    - выбор собственного маршрута обучения;
собностям              - управление обучением в соответствии с результатами;
                       - возможность выхода в другие среды обучения;
                       - выбор темпа обучения;
                       - не учитывается.
Уровень развития па-   возврат к прочитанному по:
мяти                   - запросу обучающегося;
                       - результатам выполнения задания;
                       - не учитывается и не предоставляется;
Скорость мышления      - время выполнения учебного задания (УЗ);
                       - количество выполненных УЗ в 1 ед. времени;
                       - время отклика обучающегося при ведении диалога с систе-
                       мой;



                                       100