Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 116 стр.

        Для обучающегося:
      -     повышение объективности контроля и исключения субъективных
факторов (усталость педагога, его эмоциональность или плохое настроение,
отсутствие или недостаточность времени для личного общения, другое);
      - обеспечение индивидуальности прохождения процедуры контроля,
что также повышает достоверность результатов оценки подготовленности;
      - получение оперативной, достоверной информации о знаниях, полу-
ченных в процессе обучения, и о готовности самого обучающегося к воспри-
ятию нового материала;
      - обеспечение доступности прохождения обучения и контроля;
      - выбор самим обучающимся конкретного режима работы в компью-
терной среде, соответствующего его начальному уровню подготовленности,
умению сосредоточиться, выбор своей траектории обучения и контроля, что
позволит рационально использовать время работы в системе;
      - подача апелляции при несогласии с результатами проведенного кон-
троля (возможность предложить свой вариант ответа на поставленный вопрос
и рассмотреть совместно с педагогом несоответствие своего ответа и предла-
гаемого системой);
      - предоставление возможности воспользоваться подсказкой и наводя-
щими вопросами при изучении материала, что значительно улучшает психоло-
гическую обстановку при работе в компьютерной среде обучения;
      - предоставление возможности обучающемуся самопроверки усвоения
материала в том режиме работы, в котором ему удобно (сетевой режим досту-
па к контролирующим системам и измерительным материалам);
      - доступность и равноправие всех участников процедуры контроля;
      - получение полной и достоверной информации о результатах своей
работы на разных этапах обучения;
      - возможность неоднократного повторения процедуры обучения и
контроля, что способствует развитию навыков самостоятельной работы, само-
оценки и самоактуализации.
      Компьютерный контроль (как и обучение) имеет ряд недостатков: ис-
ключение из процедуры контроля/обучения устного речевого компонента;
снижение потребности у обучающегося выбора главного в большом объеме
информации; в определенной степени «клипповость» обучения; ряд других
недостатков.
      Любое компьютерное средство обучения должно содержать блоки кон-
троля или тестирования, что позволит реализовать главную функцию КСО –
управление процессом усвоения знаний и выполнения необходимых практиче-
ских заданий. Именно управляющая функция КСО имеет определяющее зна-
чение для обучающегося при осуществлении самостоятельной работы в ком-
пьютерной среде.




                                   117