Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 159 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Оренбург

Составители: 

Рубрика: 

160
Мы полностью разделяем мнение специалистов в области информати-
зации, педагогов, психологов, управленцев, что именно информатизация об-
разования призвана устранить многие проблемы развития системы образова-
ния, а учитель информатики, являясь ключевой фигурой этого процесса,
должен не только понимать возможности ИКТ, но и воспитать в себе потреб-
ность непрерывного повышения квалификации, стремление к непрерывному
обучению. Эта огромная задача закладывается на всех этапах образования,
именно поэтому и в предлагаемом пособии отводится внимание повышению
квалификации педагогов на основе ИКТ.
5.2 Дидактические возможности использования КСО
Дидактические возможности компьютерных средств обучения разно-
образны, зависят от того алгоритма, психолого-педагогических и эргономи-
ческих принципов, которые заложены при разработке компьютерного сред-
ства обучения (КСО). Основные дидактические возможности КСО в соответ-
ствии с ранее предложенной формулой описания функциональных возмож-
ностей (ориентирование – планирование – исполнение – контроль - коррек-
ция) можно представить следующим образом:
− выявление исходного уровня знаний, умений и навыков обучаю-
щихся, их индивидуальных особенностей (скорость и тип мышления, уровень
развития памяти, другие особенности развития обучающегося);
− предъявление учебного материала и адаптацию его для конкретно-
го обучающегося по: уровню его подготовленности; психолого-
педагогическим особенностям личности; личностному восприятию обучаю-
щимся информации с экрана монитора;
− обеспечение корректного персонализированного диалога;
− управление познавательной деятельностью обучающихся: обеспе-
чение интерактивного режима работы; возможности выбора собственной
траектории обучения; необходимость неоднократного предъявления и повто-
рения материала; возврат обучающегося в необходимую точку работы про-
граммного средства (использование отрицательных и положительных обрат-
ных связей); учет показателей утомляемости и работоспособности;
− разнообразные виды контроля (пошаговый, текущий, итоговый)
для реализации корректирующих воздействий по результатам обучения. Раз-
нообразные формы контроля, применяемые в КСО, обеспечивают возможно-
сти выполнения корректирующих воздействий на процесс обучения, гиб-
кость работы компьютерного средства обучения и, как следствие, качество
обучения;
− возможности включения преподавателя в работу системы при воз-
никновении конфликтных или нетрадиционных педагогических ситуаций.
Включение в работу КСО педагога через различные блоки апелляции очень 
      Мы полностью разделяем мнение специалистов в области информати-
зации, педагогов, психологов, управленцев, что именно информатизация об-
разования призвана устранить многие проблемы развития системы образова-
ния, а учитель информатики, являясь ключевой фигурой этого процесса,
должен не только понимать возможности ИКТ, но и воспитать в себе потреб-
ность непрерывного повышения квалификации, стремление к непрерывному
обучению. Эта огромная задача закладывается на всех этапах образования,
именно поэтому и в предлагаемом пособии отводится внимание повышению
квалификации педагогов на основе ИКТ.


     5.2   Дидактические возможности использования КСО

      Дидактические возможности компьютерных средств обучения разно-
образны, зависят от того алгоритма, психолого-педагогических и эргономи-
ческих принципов, которые заложены при разработке компьютерного сред-
ства обучения (КСО). Основные дидактические возможности КСО в соответ-
ствии с ранее предложенной формулой описания функциональных возмож-
ностей (ориентирование – планирование – исполнение – контроль - коррек-
ция) можно представить следующим образом:
      − выявление исходного уровня знаний, умений и навыков обучаю-
щихся, их индивидуальных особенностей (скорость и тип мышления, уровень
развития памяти, другие особенности развития обучающегося);
      − предъявление учебного материала и адаптацию его для конкретно-
го обучающегося по: уровню его подготовленности; психолого-
педагогическим особенностям личности; личностному восприятию обучаю-
щимся информации с экрана монитора;
      − обеспечение корректного персонализированного диалога;
      − управление познавательной деятельностью обучающихся: обеспе-
чение интерактивного режима работы; возможности выбора собственной
траектории обучения; необходимость неоднократного предъявления и повто-
рения материала; возврат обучающегося в необходимую точку работы про-
граммного средства (использование отрицательных и положительных обрат-
ных связей); учет показателей утомляемости и работоспособности;
      − разнообразные виды контроля (пошаговый, текущий, итоговый)
для реализации корректирующих воздействий по результатам обучения. Раз-
нообразные формы контроля, применяемые в КСО, обеспечивают возможно-
сти выполнения корректирующих воздействий на процесс обучения, гиб-
кость работы компьютерного средства обучения и, как следствие, качество
обучения;
      − возможности включения преподавателя в работу системы при воз-
никновении конфликтных или нетрадиционных педагогических ситуаций.
Включение в работу КСО педагога через различные блоки апелляции очень


                                  160

Страницы