Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 19 стр.

      Уровень развития общества в последнее десятилетие, его информаци-
онно-технологическая база, резкий скачок в развитии компьютерной техни-
ки, технологии программирования и, главное, появление новых средств свя-
зи дали толчок к поиску и развитию новых технологий обучения.
      Стремление педагогов всех времен обратить внимание на развитие
творческих способностей обучаемых приводится в каждой публикации, по-
священной подготовке молодого поколения. Как известно, скорость устаре-
вания знаний или, как говорят, период «полураспада» знаний таков, что
большая их часть, полученная в вузе, к его окончанию устаревает, мировая
практика показывает, что на фоне информационного взрыва все чаще ощу-
щается «информационный голод».
      С учетом вышесказанного понятно, что современное образование
должно строиться с использованием новейших достижений в естественнона-
учных и гуманитарных областях знаний. Приоритетной целью образования
является формирование у человека таких качеств, которые помогли бы ему
быстро адаптироваться к современным условиям жизни, формировать по-
требности непрерывного самосовершенствования и критического отношения
к жизни. Наиболее важными направлениями подготовки в системе высшего
образования, в первую очередь, являются следующие: экологическая куль-
тура; информационная культура; творческая активность; высокая нравствен-
ность.
      Интенсификация информационных процессов, внедряемых в науку,
экономику, производство, требует разработки новой модели образования,
разнообразных информационно-образовательных сред, в которых человек
мог бы раскрыть свой творческий потенциал полностью, развить свои спо-
собности, воспитать в себе потребность непрерывного самосовершенствова-
ния и ответственности за собственное воспитание и развитие. Узкая специа-
лизация и профессионализация при подготовке специалистов привели к час-
тичным, разорванным знаниям и репродуктивному характеру мышления. О
необходимости пересмотра устоявшейся системы образования говорят давно
и уже не только исследователи, поскольку подготовка специалистов в вузах
не соответствует динамике социально-экономического развития общества.


         2.1.2   Необходимость новой парадигмы образования

     Очень интересный, на наш взгляд, анализ парадигм стратегии образо-
вания проведен академиком В.Н. Турченко1 (представлен в таблице 1).
     Как видно из таблицы 1, прогрессивно-революционная модель развития
образования отражает чаяния многих педагогов и особенно актуальна для
настоящего периода развития общества.


1
    Турченко В.П. Парадигмы стратегии образования // Педагог. 1998. № 4. С. 8-17.

                                             20