Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 21 стр.

      Традиционная система образования несет на себе отпечаток конкрет-
ных условий той среды, в которой происходило ее становление. С этим мож-
но согласиться, но однозначно сказать, хорошо это или плохо, вряд ли воз-
можно. Как известно, в Европе сложились две модели университетского об-
разования, которые преследуют разные цели и задачи. Первая модель - анг-
лосаксонская, вторая модель – немецкая. К сожалению, обе модели имеют и
достоинства, и недостатки, а вот интеграция этих моделей вряд ли была воз-
можна до последнего времени. Какую модель выбирает Россия? Ответ зави-
сит от того, какие задачи в системе образования необходимо решать государ-
ству и обществу.
      Парадокс современной ситуации состоит в том, что учебные заведения
оказались в жесточайшем кризисе именно тогда, когда общество вступило в
период небывалого образовательного бума, по мнению многих ученых и
специалистов.
      Как отмечают специалисты ЮНЕСКО, подлинная сущность мирово-
го образовательного кризиса состоит в беспомощности и неэффективно-
сти современного образования перед лицом глобальных проблем человечест-
ва, перед лицом информационного общества.
      В последнее время, особенно с развитием высоких технологий и необ-
ходимостью подготовки (или привлечения со стороны) высококвалифициро-
ванных специалистов, появилась тенденция «размытия» четких границ функ-
ций образования, перераспределение последних между различными субъек-
тами социокультурного пространства. Для этого есть несколько причин, но
одна из них, на наш взгляд, это высокие скорости развития современных ин-
формационных технологий и средств телекоммуникационной связи, а также
и процессы, происходящие в высокотехнологичных сферах производства.
Подготовка специалистов для этих сфер деятельности очень дорогостоящая.
      В последние десятилетия в стране появились различного типа негосу-
дарственные образовательные учреждения, в которые устремилось достаточ-
но большое количество детей (в первую очередь – родителей), которых не
устраивает подготовка в традиционных государственных образовательных
учреждениях. Чем вызван этот отток части обучающихся из традиционных
учебных заведений? - Неудовлетворенностью качеством образования и же-
сткими рамками государственных учебных заведений традиционного типа,
реализующих знаниевую модель подготовки, с одной стороны. С другой сто-
роны, развитие системы дополнительного образования, которое по своим на-
правлениям и нетрадиционным подходам к обучению, воспитанию и разви-
тию ребенка все больше создает конкуренцию традиционным государствен-
ным учебным заведениям. Создаются новые образовательные заведения раз-
личных типов и на базе университетов и других вузов. Следующая причина
такой тенденции – развитие технологий общения, подготовки и передачи ин-




                                    22