Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 23 стр.

ния, учения, так и для формирования необходимых личностных качеств обу-
чаемых с целью качественного выполнения задач, решения проблем, выдви-
гаемых обществом для повышения социального, экономического и матери-
ального уровня жизни живущих и будущих поколений.
      На основе вышеприведенных рассуждений предлагаем рассмотреть
современную модель образования, построенную с учетом потребности по-
вышения качества жизни и развития как отдельной личности, так и стра-
ны, и общества в целом.

     2.1.3   Модель новой парадигмы образования

      Спор о выборе модели образования последние десятилетия решался в
пользу практико-ориентированного или технологического образования и это
не надуманное решение, а ход развития жизни. Как противостоять экспансии
технологизации образования? Какие найти противовесы? Попытками сбалан-
сировать влияние технологизации производства и общества на развитие лич-
ности и объясняется обращение практически всех институтов образования к
проблемам гуманитаризации и гуманизации образования. Решение пробле-
мы - «Каким быть образованию?», все-таки, остается за самой личностью,
определяется логикой ее развития, внутренними потребностями индивидуу-
ма, целями и задачами, которые он ставит перед собой. Но чтобы понять:
«Что я, личность, хочу» – необходимо пройти сложный путь внутреннего
становления и на этом непростом для каждого человека отрезке времени
жизни необходима работа педагогов, исповедующих не авторитарную педа-
гогику, а стремящихся к вдумчивому и доброжелательному сотрудничеству
со своим учеником. Вряд ли в условиях массовой школы это возможно.
Именно поэтому и собираются на форумы энтузиасты-педагоги для защиты
своих идей и проектов, стремящихся обратить внимание государства и обще-
ства на проблемы системы образования, защищающие значимость своих ра-
бот.
      Предлагаем рассмотреть концептуально современную модель образо-
вания, основные элементы которой признаны практически во всех развитых
странах и частично у нас в стране. Мы приводим свои рассуждения и виде-
ния современной модели образования, опираясь на научные исследования
таких известных педагогов, как Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.А. Леонтьев,
К. Роджерс,      авторов развивающего обучения. Известный педагог
Г.К. Селевко отмечает, что развивающее обучение осуществляется как целе-
направленная учебная деятельность, в которой ребенок сознательно ставит
цели и задачи саморазвития и творчески их достигает.
      Концепциями модернизации образования занимаются непрерывно, по-
скольку творческий поиск нового всегда сопровождал деятельность педаго-
гов России. Каждый период времени имеет свою научно-техническую основу
и, тем более, заслуживают уважения, анализа и дальнейшего развития те

                                    24